核心素養下高中化學高效課堂構建策略探究

摘要：在學生學習過程中，非常關鍵的一點，就是培養學生學科核心素養。化學教師應該不斷革新教學思維，轉變教學方式，將學科素養作為教學活動開展的基礎，合理設定教學目標，重視學生能力的提升。基于此，本文對高中化學教學現狀以及核心素養下高中化學高效課堂構建策略進行了分析。

關鍵詞：學科素養;高中化學;措施

現在的高中化學教學中存在很多問題，要在學科核心素養的視角下提出高中化學教學策略，就要創新化學教學方法。高中化學的核心素養不僅包含探索能力，還包括創新科研能力以及社會責任能力等。化學核心素養在促進學生健康發展和提高學生學習能力方面具有重要意義，對學生的學科綜合發展具有全面促進作用。

一、高中化學教學現狀

1.觀念落后

就現階段高中化學教學現狀來看，雖然新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，各個地區的學校也順應改革的標準而制定規劃了一系列的教學計劃，但是，在實際化學教學過程中，依舊存在部分教師或者學校方面的領導對高中化學教學的不重視現象，特別是在培養學生的創新性思維與創新能力方面。由于受到長期應試教育的影響，部分高中教師在面臨著高考的壓力，過分重視對化學題目的講解，沒有做到實驗與理論知識同步行進，也缺少對學生創新思維能力的引導培育，導致學生的化學學習興趣無法有效提升，課堂參與度不強，學生無法真正認識到學科的內在，學生的化學思維無法形成，學科素養也得不到提升。使得高中化學的課堂效率低下，教學質量得不到有效提高，學生的化學成績也無法提升。

2.教學手段落后

部分教師在教學進程中，所應用的教學手段十分落后，只是一味地依靠課本和黑板就進行教學，整個課堂氛圍十分枯燥乏味。并且，部分教師在高考思維的影響之下，認為化學理論知識比之化學實驗更加重要，因此，在教學的過程中，教師不應用信息科技手段，也不借助互聯網計算，只是一味地對學生講解理論知識，學生的自主能力受到了極大的限制。在學習的過程中，學生無法體會到化學學科的樂趣，不利于學生未來的發展與學科素養的形成。

二、核心素養下高中化學高效課堂構建策略

1.創新教學方法

在高中化學教學中，化學教師要對化學科目中的精髓進行深入挖掘，尋找化學科目的普遍性規律，從而使高中生認識到化學對自己的成長意義以及在生活中發揮的重要作用。在平時的教學中引導學生建立適合自己情況的知識結構，在宏觀層面對化學中的難點和重點問題加以把握。教師要改變原來的教學方法，利用新的方法培養學生的創新意識和科研能力。教師可以以講授為基礎，同時結合其他新穎的方法，讓整個化學課堂變得趣味盎然。教師還要以學生為本，從學生的角度出發，培養學生的探究和理解能力。例如，在高中化學教材當中，教師引導學生對于金屬及其化合物知識進行學習時，可以利用多媒體帶領學生認識實際生活當中常見的金屬化合物，以及這些金屬材料在各個領域中的用途。或者教師在課堂上拿出生銹的鐵質物品，讓學生進行觀察，使他們更好地形成一定的化學思維，并對發生這些現象的化學原理有更加深入的認識與理解，讓化學知識聯系學生實際生活，促進學生化學思維的形成。引導學生主動探索，體驗化學內容的樂趣。

2.在科學探究中培育學生學科核心素養

在高中化學教學中有很多高難度的知識點，在學習能量守恒、化學平衡和物質結構的過程中，為了使學生對這些知識點有更好的了解，需要教師運用多樣化的教學手段。例如，在學習物質結構時，在課堂上讓學生觀察水分子的模型，學生會注意到這個水分子模型類似于米老鼠頭，對這個知識點更容易接受。教師還可以采用實驗操作的形式，使學生更容易掌握能量守恒和化學平衡等知識，這樣能對化學中的難點有更好了解和吸收。通過實驗教學方法的運用，能將學生學習化學的興趣激發出來，從被動學習向主動學習知識點轉化。學生只有具備一定的學科思維，在能真正融合貫通，并能學會運用化學學科思維，解決其他學科學習中遇到的問題。

科學探究是一種重要的學習方式和教學方法，作為一門實驗性的學科，在化學學習中如果缺乏科學探究，就會使化學課堂喪失了生命力。為此，教師在課堂教學中，應善于引導學生采用實驗探究、推理論證的方式，針對物質的結構變化和組成，提出假設，在探究中通過合作、提升思維，最終實現對學生學科核心素養的發展。例如，在學習“不同濃度氯化鐵溶液與硫氰化鉀溶液的反應”這一課中，教師在教學中提出以下問題：使用硫氰化鉀來鑒定鐵離子的方法是什么，在實驗之前為什么必須除去亞硝酸根離子。教師根據學生的討論假設，引導學生開展實踐探究，在解決實際問題的過程中，學會創造性的運用化學思維。

3.重視化學實驗

高中化學教材中涉及大量的實驗，受應試教育影響，這些實驗往往沒有在課堂中開展，只是以書本的形式展現在學生的面前。高中教師要以化學實驗引起學生們的重視，利用實驗培養學生的思考能力和觀察能力。教師要精心準備實驗，比如在學習不同濃度氯化鐵溶液與硫氰化鉀溶液的反應內容時，教師可以從顏色變化引導學生觀察化學反應的速度。教師還可以給學生展現不同條件下發生的化學反應，接下來讓學生觀察這些物質發生化學反應的速率，從而思考都受到了哪些因素的影響。教師要注意細節操作，把化學要學的知識點利用實驗為學生巧妙地展示出來，在實驗中有針對性地引導學生。鼓勵學生對實驗和問題勇于質疑，并進行大膽的創新。在實驗中，可以以小組的方式引導學生討論，讓學生把在實驗過程中產生的問題和觀察到的現象在小組中進行討論，分享自己的實驗心得。在實驗結束后要積極總結實驗中的經驗，積累化學知識點。學生也要積極配合教師，在實驗前可以和教師共同商量實驗方式，在實驗中認真觀察，實驗后和同學積極交流。

三、結束語

綜上所述，高中化學教師應該順應新一輪基礎教育課程改革的標準，將學科素養作為教學活動開展的基礎，革新教學理念，應用實驗教學法，促使學生更加完善有效地理解與吸收知識，為學生構建化學知識網絡，提升學生的化學思維，實現學生綜合能力的進步。

上海市仙霞高級中學 金麗華