誦中華詩詞 做詩意少年

古詩詞是中華傳統文化瑰寶，是中國文化博大精深的體現。作為中華兒女，我們應當繼承和發揚這一優秀的傳統文化。現在國家大力提倡國學，部編本語文教材從小學一年級就開始有古詩文。心理學研究表明：人的一生中，13歲以前是記憶力最好的時期，記住的東西往往終生不忘。因此，小學生背古詩詞應當從小學一年級就抓起。下面我結合低年級學生的年齡特點、認知特點及自身的教學實踐，談談低年級學生背誦古詩詞的方法。

一、激發興趣，愛上背詩詞

“興趣是最好的老師。”如何激發學生背誦古詩詞的興趣呢？我嘗試了以下的做法：

（一）寓教于樂，引導背詩詞

游戲與獎勵都是低年級學生喜歡的，能充分激發學生的學習興趣和學習愿望。我嘗試過用填字詞的游戲幫助學生記古詩詞。比如，背《靜夜思》，可以這樣讓學生填字詞：床前明月——（ ），疑是地上——（ ）……游戲結束，給予獲勝者獎勵，能充分激發學生背誦古詩詞的興趣，學生躍躍欲試。

（二）投其所好，鼓勵背詩詞

一年級的小熙看了中央電視臺《經典詠流傳》這個節目后，口中總是哼著“明日復明日，明日何其多……”可見他對這一首詩非常感興趣，由此鼓勵他背誦《明日歌》，他欣然接受，變“要我背詩”為“我要背詩”應該是最美妙的事情。一次，一年級的小文在一本科學漫畫中看到牡丹，里面還提到了劉禹錫的《賞牡丹》一詩。他竟主動向我提出要背下這首詩，我自然“投其所好”，支持他的選擇，鼓勵他背詩詞。

二、多措并舉，有效記詩詞

（一）循序漸進夯基礎

學生在最初接觸古詩詞時，教師應該適當篩選，選擇一些富有童趣的詩詞供學生誦讀。另外，可以先從五言絕句入手，到七言絕句，到五言律詩、七言律詩，再到詞，逐漸增加字數，加大難度。遵循從易到難，由短到長的原則，循序漸進，逐步訓練。

（二）悟情達意助提升

在理解的基礎上進行記憶，是更為有效的記憶方法。對于低年級學生學習古詩詞，部編本小學語文教材總主編溫儒敏教授建議 “不用有過多的闡釋”“不必添加許多成人理解的內容”。既要讓學生理解，教師又不能把自己的理解強加給學生……怎么解決這一問題呢？我認為可以適當地引導學生展開想象。比如，在背《江雪》一詩時，讀到“萬徑人蹤滅”，可以引導想象：讀著詩句，你會看到一個漁翁，他在哪里？在做什么？當時的天氣怎樣？學生根據老師的引導想象畫面，理解了詩句，感受了詩的意境。

另外，一些古詩詞從創作背景入手，也有助于學生理解、背誦。如在學習《寒食》《乞巧》等關于傳統節日的詩，學習前了解相關習俗、傳說，既能激發學生學習的欲望，又為理解詩句內容做好鋪墊。

（三）詩藝結合巧訓練

生動有趣的畫面，悅耳動聽的音樂，歡樂精彩的舞蹈等形式比枯燥的文字更能吸引孩子，特別是低年級學生，因此，它們是學生記憶詩詞的好幫手。

1.看一看，詩畫結合助理解

小文從一本科學漫畫中認識了“牡丹”，圖文結合背《賞牡丹》， “池上芙蕖凈少情”，從圖中知道“芙蕖”就是“荷花”。圖畫或者視頻能給予學生最直觀形象的視覺感受。詩畫結合，加深了學生對古詩的理解、記憶。

2.動一動，詩行結合明節奏

玩是孩子的天性。在背誦一些詩詞時，我們可以讓學生采用拍手讀，跺腳讀，或是給詩詞配上舞蹈等各種形式進行練習，學生在玩中背誦古詩，既輕松又有收獲。

3.唱一唱，詩樂結合感韻律

課間偶聞一學生在唱著電視劇《知否知否應是綠肥紅瘦》的主題曲。我便抓住馬上這一背誦契機，引導學生學習、背誦《如夢令·昨夜雨疏風驟》，學生竟很快記住。后來，我常常鼓勵學生唱一唱經典詩詞配樂歌曲，如李清照的《一剪梅》、蘇軾的《水調歌頭》……借助音樂，學生更快更牢地記憶詩詞，輕松有趣，事半功倍。

三、勤學巧記，靈活用詩詞

“拳不離手，曲不離口”。背誦古詩詞，同樣需要勤加練習，反復訓練，我采用分類歸類、整合，詩景交融等方法，提高記憶效率，鞏固記憶內容，使之能保持較長時間，甚至達到永久性記憶的目的。

（一）溫故知新，強化記憶

詩詞背得多了，有些學生會出現遺忘或是張冠李戴的情況。子曰：“學而時習之，不亦說乎？”心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘呈先快后慢的趨勢。因此，要及時復習，剛學會的詩詞要反復抽查背誦，先是逐日檢查，然后隔三五天檢查，再到一周、兩三周或者一個月不定期抽查。在學習新的詩詞前可先復習已經積累的詩詞，溫故而知新，不斷強化記憶。

（二）有效整合，幫助記憶

在鞏固背誦時我們可以將所有背誦的詩詞進行歸類、整合，這樣能達到事半功倍的效果。

整合某位詩人的詩進行鞏固背誦。將背過的杜甫的詩整合起來背誦。整合同一詞牌或曲子名的詩詞進行鞏固背誦。如《涼州詞》《卜算子》等作品，老師可提示詞牌名加作者，讓學生背出相應的詩詞。整合有相同字詞的詩詞進行鞏固背誦。像“風”“花”“雪”“月”等字詞在多首詩詞中多次出現，因此教師可以就某個字詞出題，讓學生以“飛花令”的形式背誦，長此以往，學生的詩詞儲備量會越來越大。

（三）詩景交融，鞏固記憶

生活時時有詩情，處處有詩意。春天的早晨，我們可以感受撲鼻而來的“春風花草香”，夏天的夜晚可在草地上“臥看牽牛織女星”，秋天的山林是“山明水凈夜來霜”的景象，冬天的塞外有“陰山千里雪”……所以在復習已經積累的詩詞時，可以設置相應的情景，引導回憶背誦。我們可以這樣問：當你看到草原上生機勃勃的小草時，你可以說“離離原上草，一歲一枯榮”;當你來到瀑布腳下，看著傾瀉直下的飛瀑，你可以說“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;當你發現同學不珍惜時間，你可以這樣勸他“少壯不努力，老大徒傷悲……

這樣訓練，久而久之，當孩子看到滿池夏荷時，也許會情不自禁吟出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;當孩子看見日暮飛鳥的美景時，也許會贊嘆“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”……潛移默化中孩子們眼中是美景，心中有詩情。

上述是我在教學實踐中的幾點做法，愿我們的學生能夠將讀背詩詞當成一種藝術享受，豐富情感體驗，提高語文素養，成為“腹有詩書氣自華”的中華少年。

汕頭市濠江區赤港小學 楊靜璇