優化幼兒園大班保育教育質量

孫琦

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中提出“幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。”提高保育教育的質量須從一日生活和教學活動兩個方面入手。前期筆者組織大班幼兒開展了一日生活觀摩活動，這次觀摩活動筆者深受啟發。本文就是以實踐和理論相結合，從一日生活和教學活動兩方面展開淺談如何優化大班一日活動的保育教育質量。

關鍵詞：保教質量 一日生活 教學活動 優化 策略

一、選題緣由

2017年十九大報告提出必須取得“新進展”的7項民生要求中，“幼有所育”排在首位。在普遍提高的生活水平和教育理念的推動下，整個社會對幼兒園的數量和教育質量都有著雙重期待，當下“入好園”是每一個孩子和家長共同的期望與目標，所以幼兒教師都肩負著著力提升幼兒園保教質量的重任。

《幼兒園工作規程》指出幼兒園應該貫徹保育教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，促進幼兒身心和諧發展。由此可見保育與教育相互結合是幼兒園教育工作的根本原則，因此教師組織的集體活動應與游戲活動、戶外活動、生活活動等內容相互結合，充分遵循保教結合的原則。但是隨著幼兒年齡的增長，家長對孩子認知方面的要求逐漸提高，焦慮的情緒逐日遞增，導致學前“小學化”的傾向逐漸蔓延，大多數幼兒園為了留住生源，甚至會認同家長“小學化”的觀念，造成教師出現重教輕保的教育行為，完全偏離了保教結合的原則，嚴重影響幼兒身心健康成長。筆者就這一現象，對幸福美景幼兒園大班全體幼兒、家長及教師展開關于優化大班保育教育質量的研究。

二、研究意義

“保教結合”是實現和促進幼兒園教育目標的保障，所謂“保育”是指保證幼兒在一日生活中身體和心理健康的發展，“教育”顧名思義指的是幼兒園的教育教學活動，但有許多家長和老師并不重視“保育”，他們有的甚至認為孩子吃飽、睡好、穿暖、能跑會跳、不受傷不生病就是保育，尤其當幼兒進入大班后，部分家長和教師更加偏重孩子學科認知方面的發展，便出現重教輕保的錯誤教育方式，造成保育教育嚴重失衡，鑒于這種情況筆者認為優化大班保育教育質量是具有一定研究意義的，主要體現在以下幾個方面：

1.幫助教師科學地制定保育教育目標

維果斯基曾提出，每一個人都有最近發展區，尤其是對幼兒的學習至關重要。因此教師應遵循幼兒的年齡特征及發展水平，把握好幼兒的最近發展區，為促進他們身心健康發展，制定科學的保教目標。

2.幫助教師科學地實施保育教育過程

《幼兒園工作規程》指出幼兒園的活動時有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑的、主動活動的多種形式的教育過程。教師要明確一日生活皆課程及教育游戲化的原則，針對幼兒的學習興趣、已有經驗和發展能力水平科學地選擇有教育價值的保教內容，杜絕一切有違幼兒身心發展規律的“超前”學習內容。

3.幫助教師指導家長科學地育兒

教師要以家園教育同步并進促進幼兒身心健康和諧發展的目標，做到更新觀念、加深教育，增加教師與家長交流的頻率，提升家長對幼兒園教育及教師的認知和認可程度。

三、組織與實施

如何提升幼兒一日生活的質量，首先要依據作息時間為軸線自由、靈活地調配時間開展豐富有趣的活動，老師必須有明確的目標，適宜的內容和有效地組織形式。

（一）一日生活的組織

教師要時刻思考一個問題：每一個環節之前我應該做什么，才能避免幼兒的消極等待。

1.作息制度

嚴格按照作息制度，不僅能夠滿足幼兒生長發育的需要，也能夠幫助他們形成良好的生活習慣和基本的生活能力，即是幼兒身心健康的重要標志。

2.組織途徑

包括：生活活動，游戲活動，戶外活動和教學活動等。每一個活動的制定都有明確的目標、適宜的內容和有效的組織形式，各領域和目標之間相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。

（1）生活活動——一日活動中重要的組成部分，包括：入廁、盥洗、進餐、入睡等環節，生活活動具有潛移默化的特點，老師利用多種形式和策略幫助幼兒養成良好的生活習慣、個性的形成和學會生存與學會學習的起步。

（2）游戲——被譽為幼兒的“生命”，游戲貫穿幼兒一日生活的每一個細節。幼兒通過游戲提升認知、語言、社會性和情緒情感的發展。游戲的種類和形式多種多樣，我們可以概括為自主游戲和集體游戲。其中自主游戲是幼兒一日生活的主要游戲形式，幼兒在自主游戲中因為滿足需要而獲得快樂。

3.規則的制定

《綱要》中提出教師要提供自由活動的機會、支持幼兒自主地選擇和計劃活動。在一日生活中，讓幼兒擁有自由，絕不意味著不需要規則。自由與規則是可以相互依存的，教師要讓幼兒意識到只有遵守這些規則才能更好地擁有自由。

（二）教學活動的組織

幼兒園教學教學活動要具備趣味性、適宜性、發展性、開放性、游戲性和整合性，教育教學的核心理念是注重個體，以幼兒的發展為本為終身教育奠定良好的素質基礎。

1.目標預設

教師制定目標幾類代表性的問題：目標制定的不夠全面具體;三個維度的表述不夠清晰，缺乏針對性;幼兒的個性和社會性教育目標比較籠統。首先，目標必須適合幼兒的發展水平。目標是活動過程設計的依據，因此要在制定活動過程前就要完成目標的預設。其次以幼兒的發展為目標嚴格按照三個維度具體、明確地表述目標內容，目標要有可操作性、可測性和可評價性。最后要做到目標服務過程，過程影響目標，不可以互相脫離。

2.活動過程設計的框架和主題的切入

選擇有教育價值和意義的教育內容，對幼兒有長遠影響，并適合幼兒現有的生活經驗，能夠引發幼兒學習興趣，激發他們的學習動機，體現趣味性和層次性。

3.可選擇多種組織形式

集體活動體現條理性、連貫性和系統性。小組活動根據幼兒的年齡和學習特點、興趣以及經驗和能力將幼兒分組進行自由和有組織的探索。個別活動照顧幼兒的個體差異，進行隨機的引導和教育。

（三）家園共育

家長資源合理整合，在家里延伸與鞏固在園內獲得學習經驗，讓家長參與到子女成長的每一個細節中，從而和幼兒共同獲得快樂和收獲。

“一日生活皆教育”一日活動覆蓋了生活、學習等諸方面的內容，在深入學習和貫徹《指南》和《綱要》的基礎上，如何在一日活動中有效地實施教育，使生活處處體現教育的痕跡。是我們每位教師必須思考的問題，也是我們必須關注的焦點。

湖北省武漢市硚口區幸福幼兒園 孫 琦