淺析教育戲劇走進小學課堂

摘要：小學是培養學生綜合能力的重要平臺，因此學校在注重提高學生知識能力的同時，還應當加強學生的藝術審美教育，培養他們當合格的全面發展的社會主義接班人。目前，我國的小學藝術教育已經進入了全新階段，眾多學校響應時代號召，重視學生的美育教育工作。在這樣的契機下，戲劇教育走進了小學課堂，且逐漸在小學校園推廣和普及。本文將結合課題《教育戲劇在小學語文教學中的應用研究》的實施經驗，通過理論與實踐相結合的研究方法，對小學戲劇教育的功能性進行探究，并對戲劇教育課程的推廣和普及提出合理化建議。

關鍵詞：戲劇教育;小學;美育

一、戲劇教育可以提高學生的綜合能力

戲劇是由演員在舞臺上扮演角色并且當眾表演的一種綜合性藝術，它包含了語言、動作、舞蹈、音樂等多個領域的內容。在進行戲劇教育的過程中，教師可以有意識地培養學生自編自導自演的能力，這樣可以讓學生將他們所學的多學科知識融會貫通、綜合運用。在進行《教育戲劇在小學語文教學中的應用研究》課題實踐時，選擇試點學校三年級的學生自編自導自演了劇目《小蝌蚪找媽媽》。學生通過語文課程中童話故事創作環節，完成了劇本的初創工作，這是對學生寫作能力的一次很好的實踐與檢驗;在分角色朗讀及背誦臺詞階段，筆者要求學生先給自己所飾演的角色寫一篇自我介紹，之后帶有感情地詮釋臺詞，這個階段即提高了學生的獨立思考與分析能力，同時強化了他們在朗誦時字音、字詞、句子與段落間語氣、節奏的把握能力。在劇目正式排演階段，筆者要求學生們自己當“導演”，所有的小道具及服裝配飾均由學生自己動手制作完成，所用背景音樂中的三首曲目由學生自己演唱錄制。通過試點劇目的成功演出，為學生們打開了戲劇教育神秘的大門，他們在實踐中反復運用了多學科知識，提高了自身的創造力和創新能力。

二、戲劇教育可以激發學生的學習興趣

戲劇教育課堂是一個高度互動式的翻轉課堂，打破了傳統課堂中老師在講臺上講，學生在臺下聽的模式，教學模式新穎，教學方法生動活潑，學生的參與度極高。在進行劇目排演前期，老師會帶領學生調動自己豐富的生活體驗和想象力，將自身融入到劇本的背景和人物角色中，通過一些游戲性的訓練，讓學生解放肢體和內心。同時通過分組討論、角色互換等形式，加強學生之間的互動和交流。在這個過程中學生可以很好地發現自己和同學身上的優缺點，可以清晰地認識自我，同時加深同學間的交流交往，對于今后的學習生活以及學生學習興趣和自信心的培養都有著積極的作用。《教育戲劇在小學語文教學中的應用研究》課題在試點學校第二課堂長期普及，經過一學期的實踐，很多學生通過戲劇的排演活動提高了自信心，變得活潑開朗，提升了自我的表達能力和與他人溝通的能力，改掉了一些學習生活上的小缺點，在學習上變得積極主動且富有專注力。

三、戲劇教育可以培養學生的審美情趣

自2015年國務院辦公廳頒布了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》以來，小學藝術教育工作開始進入新的階段，眾多學校紛紛引入藝術類課程，與校本課程緊密結合，探索新時代人才培養理念和模式。戲劇教育課程可以讓學生在身體和思維的碰撞中去感受、接觸人物的內心世界，用藝術的視角去感悟生活，打開學生感受美、發現美的心靈世界。在戲劇教育課程中，教師會選擇具有時代特點、能夠反映真善美的優秀劇本讓學生去賞析及排演。在帶領學生分析劇本的時代背景、人物間的悲歡離合以及劇本所反映的主題思想的過程中，將人生道理、道德思想根植到了學生的內心，同時也達到了美育教育的目標。通過對學生潛力的不斷發掘，學生可以集中在舞臺上展示聲樂、舞蹈、語言、表演等多種能力，通過嘗試不同的人物角色，調動了學生的想象力，同時讓學生積累了豐富的生活經驗和藝術審美修養。筆者在《教育戲劇在小學語文教學中的應用研究》課題的收尾階段進行了大膽的創新性實踐，讓學生在無老師指導的環境下自創一臺晚會，在展演過程中，發現學生有了很強的表演欲望和激情，同時有了一定的藝術鑒賞能力和創新創造能力。可以說，戲劇教育為學生打開了美育教育之門，為學生插上了發現美、感悟美的翅膀。

四、結語

戲劇教育目前尚未在小學大力普及和推廣，因此還需探究合理有效的措施推動戲劇教育的發展。首先，應當加強小學師資隊伍的配備，在小學增設戲劇教育課程，小學可結合自身特色及所處地域特點，設置具有創新性的戲劇教育課程體系，完善戲劇教育人才培養模式。其次，應當在戲劇教育的形式和內容上下功夫，鼓勵師生創作符合時代特征、地域特色且具有良好美育效果的優秀藝術作品，融會貫通多學科知識，寓教于樂，讓學生在戲劇藝術的熏陶下培養良好的道德情操和藝術感悟。通過不斷完善的小學戲劇教育培養模式，讓戲劇藝術在校園生根發芽開花，讓學生從內心熱愛戲劇藝術、感悟戲劇藝術的魅力，形成良好的藝術修養，爭當新時代具有“真、善、美”的合格棟梁。

惠州市惠城區第四十六學校?王琳菲