都是馬虎犯的錯？

計算能力是小學數學教學所要培養的基本能力，也是小學教學最主要的任務之一。學生快速準確地計算能力是需要在日積月累的訓練中獲得的，但在實際教學中，學生在做計算題時，普遍存在輕視態度。我曾多次在測試后收集學生對于自己成績的反饋，幾乎所有同學都這樣寫道：這次計算題錯的比較多，我太馬虎了，下次我一定認真驗算，不馬虎了。然而事實卻是下次測試還是會出現許多所謂“馬虎”犯的錯。

真正都是馬虎犯的錯嗎？結合本人的教學經驗，我發現學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產生錯誤的原因有很多，但究其根本可以概括成兩點，所謂“馬虎”，其一是本身計算能力差，其二是沒有良好的計算習慣。本文就如何提高學生的計算能力，減少粗心馬虎談幾點粗淺看法。

一、穩扎穩打，重視基礎知識

小學生計算能力培養的關鍵是基礎知識，要想計算能力得到質的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。口算是最基礎的技能，它既是筆算、估算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。基礎不扎實，是很難進行準確運算的，更談不上快速運算了。因此，要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，并且持之以恒的練習，即使到了中高年級也不應忽略。

計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，概念、公式和法則是運算的依據，在知識新授過程中，要保證學生明確概念的形成過程，結論的推導過程，對容易混淆的概念、公式要采用多種方法比較，并且幫助學生牢記。

運算順序、方法也是不能忽視的。作為教師，我們不僅要讓學生明白怎樣計算，更要讓學生明白這樣算的理由是什么，也就是算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。運算順序是指同級運算從左往右依次計算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減;有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數、分數四則混合運算的順序跟整數四則混合運算的順序完全相同，講清這個運算順序是很重要的。

二、創意組織，提高學生興趣

數學活動形式眾多，教師在具體選擇時，要先展開學情調查，設置活動，應秉持學生操作難度不大，但能給學生帶來清晰認知，要滿足不同群體學生的個性需求。

在這里教師要注意，受傳統教學觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，在計算教學中實施“題海戰術”，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算。這與我們的目標南轅北轍，所以我們要積極轉變教學觀念，把教學目標更多地定位于如何開展計算課教與學的活動，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。

針對孩子們都深惡痛絕的“馬虎”問題，我們開展了“小細節，大偵探”的活動，每天在黑板上抄寫八道計算題，小組間相互檢查，確認沒有抄錯題后再開始計算。雖然只是一個小小的舉措，二十秒就能完成，但卻給這八道題帶來了濃濃的儀式感，同學們都收起了輕視的心理，慎重對待。

教學中，教師還要注意培養學生的自信心，計算時要求學生認真細致。碰到數據大，步驟多的題目要冷靜分析、逐步計算，課堂上，多讓成績差的學生解答一些比較簡單的題目，課后根據學生的掌握知識和技能的程度，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅。同時還要針對學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點加強訓練。教學中通過各種手段培養學生迎難而上、不怕困難的優秀品質，并且也能提高學生的計算能力。

三、加強訓練，培養計算的習慣

良好的計算習慣是學生提高計算能力的基礎，在教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養成良好正確的計算習慣。學生的計算習慣不好，經常會出現“看錯數”的情況，而學生常常會以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到這個問題。所以，教師在平常的教學時，要加強對學生的訓練，只有書寫過程整潔干凈，學生在驗算時才不會發生馬虎的現象。只有幫助學生養成良好的計算習慣，才能從根本上解決學生粗心的問題，提高學生的計算能力。

具體措施如下：

1.使學生養成認真校對的習慣

要求學生對所抄寫下來的題目都進行校對，從數字到符號，要做到不漏不錯。

2.使學生養成審題的習慣

一要觀察數字和符號，看看它們之間有什么特點、聯系。二要觀察運算順序，明確先算什么，后算什么。三要確定計算方法，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，看看能否簡算，如果不能直接簡算的能否通過分合、轉換、省略等方法使運算簡便，最后才動手解題。

3.使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣

要求學生書寫工整、格式正確、做到不潦草，不涂改，保持作業整齊美觀。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范書寫的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

4.使學生養成估算和自覺驗算的習慣

驗算是一種能力，也是一種習慣。這是計算正確的有力幫手。教師首先要保證學生掌握驗算和估算的方法，其次要把驗算作為計算過程的重要環節嚴格要求，最后要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的方法。

教師還要注意以身作則，作學生的表率。如：在黑板上示范教學時，做到審題在前，分析在后，思路清晰，步驟完整規范。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈。

小學階段是培養學生計算能力的最佳培養期，是培養學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優秀品質，踏實、求真的科學態度的關鍵時期。教師首先要有海納百川的胸懷，關愛每一個學生，其次要不斷提高自身知識水平，形成個性化的教學風格，不能以盲目延長教學時間和無限度增加作業等簡單方式代替真正觸及靈魂的教育。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，要做到經常化，有計劃、有步驟，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

天津市靜海區第六小學?任秀穎