生活細節與品德形成

摘要：幼兒德育一直是幼兒園工作的研究重點。幼兒品德的形成由道德認識、道德情感、道德行為和道德意志四個基本要素構成。要完成幼兒德育工作，除了課堂教育外，還應該從生活中發掘培養幼兒品德的資源，利用生活細節漸進地對其進行熏陶和教育。本文主要側重探討幼兒園教育中如何認識生活細節在道德認識、道德情感、道德行為和道德意志教育的重要性，以及相關的教育實踐的問題。

關鍵詞：幼兒德育，生活細節，幼兒品德形成

幼兒期不僅是開發智力、發展能力的重要時期，也是幼兒良好品德形成的關鍵時期，而如何在幼兒園中實現幼兒品德的形成，則是當今教育界探討的一個重要課題。《規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”這不僅僅是家長應該努力的方向，也是幼兒園教育中應該遵循的軌道。

一、生活細節與幼兒道德認識的培育

幼兒的道德認識是一個由具體到抽象，由他律到自律，由不穩定到趨于穩定的不斷發展的過程。其最初的道德認識是在日常生活中成人不斷給予的實際和言語的強化中形成的。幼兒對范例的模仿有三種：即時模仿，延遲模仿，選擇性模仿。但模仿性的判斷往往是不穩定的，多方向性的。這就需要我們在幼兒園的管理中，要求老師們注重自己言行上的細節，否則會給他們帶來不好的影響，扭曲他們的到的認識。

認知發展是幼兒道德判斷發展的基礎，要培育正確的道德認識，首先就要豐富幼兒的知識經驗，提高幼兒的道德判斷能力。幼兒的道德認識是和自己直接的經驗相聯系，且判斷事物往往不能按事物本身的客觀邏輯，而以自己的主觀態度判斷好壞。因而，他們常常是通過生活細節來辨別是非，如活動中聽講就是好孩子。因理解力的限制，他們的判斷離不開具體的形象，個別的特征。

其次社會交往的生活細節是幼兒形成道德和認識的重要條件，尤其是小朋友的生活細節，比如：撕破圖書，弄翻桌椅，幫助別人……成人對這些行為的評價和當時的情景會如錄像一般記在幼兒的大腦中并影響其道德建立。

第三，幼兒的道德觀也受自己對主觀情緒的影響。幼兒總是先評價別人怎么樣，然后評價自己。如作畫時，一名幼兒不小心碰到另一名幼兒的手臂，使后者的畫壞了，于是這名幼兒不問原由，輪起拳頭就給“侵犯者”一擊。這一例說明幼兒情緒影響了道德判斷。由于憤怒，沒有正確的道德判斷和認識，產生了錯誤的道德行為。

二、生活細節與幼兒道德情感的培育

情感教育是幼兒園品德教育主要內容，培養幼兒道德應該從情感教育入手。教師要善于抓住每一個可作為教育契機的生活細節，如：當一個孩子把同伴的臉抓破時，不要開口就責備，而是換一種口吻，開導他去想：如果自己的什么地方弄破了，會有什么感覺？疼嗎？這樣讓幼兒自己明白自己的行為造成了別人的痛苦是不對的。在此基礎上，教師進一步引導幼兒進行情感體驗，可以對幼兒說：“如果你現在安慰一下他，他的疼痛就會減輕一些”。使幼兒產生表達情感的愿望，這樣教育的目的便達到了。

三、生活細節與幼兒道德行為的培育

道德行為習慣均表現在各類日常生活的細節中：友愛同伴，不欺負弱小;自覺遵守交通規則，不闖紅燈;不在公共場所大聲喧嘩;愛護公物，注意節約能源;在公共場所遵守秩序，自覺排隊等等。那么，如何加強行為道德教育，使幼兒養成良好的道德行為習慣呢？

首先，運用生活細節進行常規道德行為的培養，當從最簡單的日常生活做起。如指導幼兒進餐，要求幼兒不掉飯粒，不撒湯在地上。一方面教育孩子愛惜糧食，尊重別人的勞動成果，另一方面，教育幼兒注意環境衛生，當幼兒碰了別人要求說“對不起”;在以同伴合作時，要使幼兒學會分享與共同承擔任務。游戲是幼兒園教育教學活動的重要方式，也是對幼兒進行常規教育的重要手段。

其次教師要善于利用生活細節培養幼兒的親社會行為，如謙讓、助人、合作、同情等。如大班飲水時老師特意安排了幾個小班的幼兒一起取水，之后教師把幾個幼兒取水時所看到的行為告訴大家，引導大家討論誰的做法好？經過一番激烈的討論，送水杯時，很多幼兒就知道應讓小弟弟、小妹妹先放。這樣一個小的生活細節的運用有助于促使幼兒將道德意識發展為道德行為。

第三利用生活細節增強幼兒的自覺行為。角色游戲是增強幼兒自覺行為的有效手段，他們相信角色的真實性，為了讓游戲順利進行下去，他們就必須控制自己，用角色規律要求自己。此外，抓住生活細節教育時機，強化習慣形成。

四、生活細節與幼兒道德意志的培育

道德意志是道德品質四要素之一，是指在道德認識和道德情感相結合的基礎上形成的一種自我控制能力，表現為踐行道德原則與規范的堅韌精神與頑強決心。在生活中，如果遇到幼兒道德行為不能穩定持續時，我們就要及時抓住生活細節，糾正其道德認識和道德行為，強化其正面的道德意志。如：有的孩子懂得不能與同伴爭搶玩具，要團結友愛，可是，當某一件別致新穎的玩具強烈地吸引著他，而此玩具被另一個小朋友玩得正在興致上時，強烈的占有欲和好奇心驅使他去搶玩具，于是爭吵、打鬧、告狀便不可避免的發生了，這是兒童的自然本性。積極道德因素和消極的情感因素同存并舉，我們要通過教育的作用不斷地使兒童身上的積極因素得以肯定并保存，使消極的不利因素及時否定并摒棄。通過品德發展的否定和肯定，逐漸形成穩定的道德意志，最終達到兒童具有良好道德品質的目的。

綜上所述，在教育活動中把握好生活細節，有助于幼兒正確道德認識的形成、道德情感的發育以及道德行為的糾正，有助于培育幼兒穩定的道德意志。當然，幼兒品德的形成是一個長期的過程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯系的，可以散見于日常生活的各種細節中，這些生活細節無時無刻不包含德育的因素。作為教師要善于把握德育的機會，及時正確地對孩子加以引導。

參考文獻：

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武漢市硚口區義烈巷幼兒園 蘇振僑