讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中插上想象的翅膀

摘要：每個(gè)學(xué)生都是充滿(mǎn)了想象力，如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不但能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，與此同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文更深入地理解?？梢?jiàn)想象在我們閱讀教學(xué)中地位是如此重要的。因此，我們可以在閱讀教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中插上想象的翅膀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上自由飛翔。如何培養(yǎng)學(xué)生想象力，具體做法可從五方面入手：一、在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力;二、抓住課文結(jié)尾預(yù)留的空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力;三、在體會(huì)文章中心過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力;四、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中心時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力;五、利用文中插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 培養(yǎng) 想象力

每個(gè)學(xué)生都是充滿(mǎn)了想象力，如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不但能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，與此同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文更深入地理解。當(dāng)我們的學(xué)生在閱讀教學(xué)中插上了想象的翅膀，我相信我們的學(xué)生在閱讀教學(xué)中能“飛”得更高更遠(yuǎn)。

“想象”就是對(duì)不在眼前的事物想出它的具體形象。學(xué)生往往喜歡看電視，而不太喜歡看書(shū)，原因在于電視比書(shū)本來(lái)得更形象直觀，然而電視又有它的局限性，就是把人的思維局限定位于電視的畫(huà)面。假如我們?cè)陂喿x教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在閱讀中能想象出文本的畫(huà)面，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就好像在看電視，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。而且一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)充分發(fā)揮自己想象力，那么他們的閱讀就不會(huì)像看電視那樣受到局限，他們的思維能力也得到提高?？梢?jiàn)想象對(duì)于我們的閱讀教學(xué)起著十分重要的作用，就讓我們的學(xué)生在閱讀教學(xué)中插上想象的翅膀，這樣他們就會(huì)喜愛(ài)上閱讀，對(duì)于孩子喜愛(ài)的東西，我們還會(huì)怕他們學(xué)不好嗎？

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下五方面入手：

一、在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)想象力

朗讀，是我們閱讀教學(xué)中少不了教學(xué)方法。在朗讀教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字的朗讀，結(jié)合自己所體會(huì)到的表象進(jìn)行聯(lián)想、想象，把書(shū)面里的語(yǔ)言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那一一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生一種如見(jiàn)其人、如視其物、如臨其境的心理狀態(tài)，然后通過(guò)自己的朗讀演繹，把這些生動(dòng)的畫(huà)面帶給我們的聽(tīng)眾，這樣在朗讀教學(xué)中就能培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在朗讀教學(xué)中，如果我們教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，或找到相配合的音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行朗讀，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀《窮人》一課第一自然段時(shí)，我們配上合適的音效，渲染出海浪的洶涌澎湃，海風(fēng)的呼嘯，這樣學(xué)生就能在音效中想象出波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，就能更好地讀出桑娜對(duì)于這樣惡劣環(huán)境下丈夫未歸的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)于這樣惡劣環(huán)境的心驚肉跳，在這樣入情入境的朗讀下不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且也能讓學(xué)生更好地體會(huì)文本的意思，更容易地理解課文內(nèi)容。

二、抓住課文結(jié)尾預(yù)留的空白培養(yǎng)想象力

在我們中國(guó)國(guó)畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)中有一種常用表現(xiàn)手法，它就是“空白”。同樣，在我們語(yǔ)文教材中，也有不少的課文結(jié)尾預(yù)留了“空白”，這是作者在寫(xiě)作過(guò)程中，有意留下一些文學(xué)藝術(shù)“空白”，使作品達(dá)到“余音繞梁”的境界。這也正是我們教師在閱讀教學(xué)中可以利用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力的地方。只要我們能好好地抓住課文結(jié)尾這個(gè)“空白”，指導(dǎo)學(xué)生遵循事情的發(fā)展，按照人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理想象去填補(bǔ)，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生想象潛能。例如《窮人》一課的結(jié)尾是這樣的：漁夫讓桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)時(shí)，桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)，漁夫說(shuō)：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”而這時(shí)桑娜即拉開(kāi)了帳子，說(shuō)：“你瞧，他們?cè)谶@里?！闭n文就這樣結(jié)束了，很明顯課文給我們讀者留下了想象“空白”。這個(gè)原本已有五個(gè)孩子的窮人家庭，再加上兩個(gè)孩子，將來(lái)的日子怎樣過(guò)？對(duì)于這樣結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)，不同思維的學(xué)生，不同人生觀的學(xué)生，他們就會(huì)想象出不同的結(jié)局。通過(guò)這些課文結(jié)尾“空白”的利用，我們就可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也能提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，真是“一箭三雕”。

三、在體會(huì)文章中心過(guò)程中培養(yǎng)想象力

到了高年級(jí)，有些課文的中心并不是那么明顯，需要通過(guò)深入體會(huì)才能領(lǐng)悟到文章的中心，這也往往是我們教師在閱讀教學(xué)中一大難點(diǎn)，然而我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行一些言行想象，這樣就比較容易體會(huì)到文章的中心，因此在體會(huì)文章中心的過(guò)程也是一個(gè)培養(yǎng)想象力的好時(shí)機(jī)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中心時(shí)培養(yǎng)想象力

日常生活是我們知識(shí)的源泉，也是豐富學(xué)生想象的活素材。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際去多思考，去多想象，這有助于學(xué)生對(duì)課文更深層次的理解，這也是閱讀教學(xué)的真正意義所在。

五、利用文中插圖培養(yǎng)想象力

課文插圖是對(duì)課文內(nèi)容情境的直觀顯示，它比起抽象的文字符號(hào)更形象更直觀，只可惜最好看的插圖它只有一個(gè)畫(huà)面。但是我們的閱讀教學(xué)卻可以利用插圖的這一個(gè)畫(huà)面來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)面情境的“再造”，讓課文的插圖成為我們閱讀教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的直接憑借。我們?cè)陂喿x教學(xué)中完全可以充分運(yùn)用這些插圖來(lái)對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，在我們閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其切入口和形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能適時(shí)地抓住契機(jī)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這樣就能對(duì)我們的學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”那么，就讓我們的學(xué)生在閱讀教學(xué)中插上想象的翅膀，在閱讀教學(xué)中遨游飛翔，碰撞出思維的火花，激發(fā)出自己的潛能，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上大放異彩。

廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)涌口小學(xué)?王志波