探究小學音樂教學中的審美教育策略

陳昱彤

（長春經濟技術開發區昆山學校，吉林 長春 130000）

1 引言

小學音樂教師在對孩子進行音樂教學時，應當特別注意在教學過程時要加強對學生的五線譜識譜訓練，因為學生只要擁有了識別音樂五線譜的能力，他們才會對音樂有一番全新的認識。音樂教學這門課程能夠提高學生的審美能力和具有很強的美育價值，它也能對小學生的德育、智育、體育產生積極的影響。在訓練和加強學生的音樂五線譜識譜時，為了能讓學生更好地熟悉和掌握音樂五線譜，音樂教師在教學過程中可以對教學內容和方法進行靈活運用，提高學生五線譜識譜的能力。

2 小學音樂五線譜審美教學策略

2.1 情境代入識譜審美策略

興趣是孩子學習最好的動力，如果他們對音樂充滿興趣而且又對其有著充分的認知能力，那么學生就會輕松且快速的掌握音樂方面的基礎知識和能力。考慮到學生在認知以及理解能力上的不同，教師在進行教學五線譜識譜的教學策略種，可以將la、sol、mi看成三個太陽公公。“sol”是早晨9點時的太陽，“la”是正午的太陽，“mi”則是傍晚落山的太陽。三個音根據其音高的不同，分別賦予三個音高不同時期的太陽屬性，使得學生能夠通過生活種的情境去掌握對五線譜的理解，在教導學生進行“音有長短”這一五線譜知識認知時，可以讓學生感受X(一拍，念ta）、X -(兩拍，念ta-a） ,初步將唱名和節奏相結合，從最簡單的音組開始唱起。（如:6-536 - 6 -最后跟著老師的指揮，模唱《太陽》的旋律[1]。

為更好地培育小學生的音樂五線譜識譜，教師應利用各種各樣的方法潤無細無聲的增強學生的音樂感知能力、聽辨能力、動口能力和五線譜識譜，為學生的音樂之路提供明確方向。

整體做法如下：

可愛的太陽，高高掛在天上，

放出萬丈光芒，照得到處都光亮。

1 老師帶領學生一起做簡單的舞蹈動作，熟悉音樂節拍

2 運用打招呼的動作師生互相問好

(師)小朋 友們 上午 好!

(生)你好你好老 師 上午 好!

音樂教師在這樣的實踐活動中潛移默化的運動舞蹈律動與情境相結合的方式，培育了學生的音樂感知能力，小學低年級學生在老師的幫助下慢慢培養對音樂學科的興趣，這樣他們對音樂的喜愛和學習的積極性才會不斷提高，從而才能在音樂課堂中積極發言與快樂互動學習。

音樂教師在這樣的實踐活動中潛移默化的作用下培育了學生識別音樂五線譜的能力，教師要教導學生對音樂有著充分的了解和認知，小學學生在老師的幫助下慢慢培養對音樂學科的興趣，這樣他們對音樂的喜愛和學習的積極性才會不斷提高，從而才能在音樂課堂中積極發言與快樂互動學習。

2.2 聲音替代識譜審美教學

小學學生活潑好動而且模仿能力比較強，比如模仿他們喜愛的各種卡通人物、不同種類的小動物和拿著汽車飛機等的小玩具模仿他們發動時的聲音等，學生們對此都有著十分濃厚的興趣。首先讓學生去聆聽周圍生活環境的各種聲音，在這些聲音里面去尋找五線譜，引導學生去尋找1234567相關的五線譜音色，鴨子的叫聲是1，汽車的轟鳴聲是2，公雞打鳴聲是7等等等；音樂老師用鋼琴或是其他樂器彈奏出12、33 44、5 67 X—等的組成的音樂旋律來展現生活中大家習以為常的各種聲音，學生在不知不覺中就加強了音樂的五線譜識譜，他們在輕松愉悅的學習氛圍中提高了形象的感性認知程度。為了能讓學生充分感受到音樂符號的時值，讓他們切身體會到一個音發出后所占有的實際時間，用雙手拍掌、雙手拍肩和跺腳的方式去體會這幾個不同的音樂五線譜音色。在學生熟悉了這些五線譜之后，為加強學生記憶效果應立即把這些五線譜編進游戲當中進行練習鞏固，在同學們游戲的過程時選用打擊樂器當作背景音樂進行伴奏。比如在《龍咚鏘》這一課，教師用打擊樂器堂鼓和鈸開始伴奏，學生跟隨五線譜雙手拍掌、雙手拍肩和跺腳：2 1 |4 3|43 56 |7—|。學生就在這樣的音樂游戲氛圍中不知不覺的就學習掌握住音樂五線譜中的識譜[2]。

2.3 律動結合訓練識譜審美教學

馬克·賽博坦的文章《律動的構建》認為，“律動是一個特別主觀的東西”。音樂中的律動是學生對某個五線譜型的直觀感受， 這也是他們對每首歌的整體感受的基礎。為更好地實施音樂教學，教師結合小學學生的身心發展特點及教育策略，讓音樂五線譜的訓練更適合學生的生理和心理特點。這樣在教師的音樂五線譜訓練下，學生的好玩與好動不但可以得到充分滿足還可以增強他們的學習興趣和熱情，學生在這樣輕松而又歡快的音樂課堂中慢慢提高了他們的音樂素質。教師為讓學生更好地熟悉五線譜識譜，在平時的音樂學習中教學生們一些相關肢體動作，比如

通過身體左右搖擺表現、通過拍手掌的力度大小和速度表現聲音的強弱和五線譜的快慢、通過拍手掌加跺腳的方法表現等。當學生在學習新歌時，他們會一邊聆聽一邊用自己最喜歡的肢體動作把聽到的五線譜給表現出來，學生在學習新歌時也會感到非常輕松和快樂。通過這樣的教學方法可以加深學生對音樂的感受力和表現力的認識，還可以讓原本無聊沉悶的音樂課堂變得更加輕松愉快而又生動形象。

靈活的音樂課堂實踐策略，能夠讓學生將音樂學習與生活實際相結合起來，更能激發學生獨屬于自己的音樂學習方法，有效的音樂教學策略不僅能夠促進學生音樂水平的提高，更能促進學生德、智、體、美的全面發展。在音樂課堂上，教師教導學生進行音樂欣賞時，要注意因材施教的采用多種教授方法，由淺入深、默轉潛移，由此才能提高學生的節奏感和不斷挖掘出學生具備的音樂潛能，為學生以后的音樂之路發展奠下良好的基石。

3 結論

總而言之，在學生學習音樂時感受五線譜識譜是很重要的一個環節，它也是學生學習的啟蒙點。在音樂課堂上，教師教導學生學習五線譜時，要注意因材施教的采用多種教授方法，由淺入深、默轉潛移，由此才能提高學生的五線譜識譜和不斷挖掘出學生具備的音樂潛能，為學生以后的音樂之路發展奠下良好的基石。對于小學學生來講，教師的正確指導是至關重要的，因為這會讓學生從課堂的各個細節中感受到音樂的無限魅力，從而愛上學習音樂和上音樂課，從各個角度提高學生的審美能力[3]。