提高貧困地區中小學生國際化視野教育的新方法

劉育昂 葉雙慧

【摘? ? 要】在全球化背景下，隨著我國脫貧攻堅取得全面勝利，互聯網技術突飛猛進地發展，貧困地區中小學生國際化視野教育成為可能。文章從貧困地區中小學生國際化視野教育現存的問題以及開展國際化視野教育的必要性入手，對于如何提高貧困地區中小學生國際化視野教育提出構建新型教育平臺、鼓勵外國留學生參與支教扶貧活動、重視提升教師國際化素養能力等方面的新方法。

【關鍵詞】扶貧? 中小學生? 國際化視野? 教育? 全球化? 新方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.098

在全球化的大背景下，充分利用國際資源，是未來經濟發展的必然趨勢。要想“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，基礎教育國際化勢在必行。

一、貧困地區中小學生國際化視野教育的現狀及存在的問題

國際化視野原本是指能夠站在全球或更廣闊的角度觀察經濟運行、市場營銷，是經濟學的專有名詞，但是在人才培養上更傾向于立足本國國情的基礎上對其他國家文化、國際關系有基礎正確認知的前提下，以世界的眼光站在國際的角度科學考慮問題的一種思維。具備國際化視野的人應當擁有開放的心態和積極的意愿融入到國際社會，并且擔負起世界公民的責任，這是一個人知識能力素質的綜合體現。

此前貧困地區不開展或少開展國際化視野教育，主要是因為貧困地區教師資源匱乏，擁有能開展國際化視野教育素質的教師少。隨著我國取得脫貧攻堅的全面勝利，現在所有農村地區、貧困地區的農村學校互聯網接入率實現了100%，這為下一步振興提供了重要的條件保障，也為打破這一教育困境提供了有力幫助。自2011年起，為配合國家西部大開發戰略，國家留學基金管理委員會設立西部地區人才培養特別項目，側重選派地方重點學科的發展和急需緊缺型人才出國留學，也在逐步實現教育精準化扶貧的國際化路徑，經過十年的發展，已經初步取得成效，參加項目的教師和管理人員回國后，將自己在國內培訓和國外留學中學到的宏觀理論和微觀實踐策略帶回當地，擔負起“種子”的使命和責任，以教師影響學生，以學生帶動其所在家庭，成為以點帶面、逐級逐層激發當地群眾內生動力活力的源泉。另外，受到中國本土傳統思想的保守性影響，部分家長與學生對“國際化視野”的理解存在一定的理解誤區或偏差。貧困地區受限于所接觸信息的局限，未能對國際化視野的拓展提起足夠的重視，亟待解決。

中國互聯網信息中心推出的《第47次<中國互聯網絡發展狀況統計報告>》顯示，截至2020年11月，貧困村通光纖比例達98%，在農村電商方面，電子商務進貧困村實現對832個貧困縣全覆蓋。在網絡扶智方面，全國中小學互聯網接入率高達99.7%。貧困村中小學目前基本入網，這樣的通信硬件條件讓貧困地區進行遠程網絡授課、運用網絡教學資源成為可能。2020年受到新冠肺炎疫情的影響，在線教育用戶規模空前增長，據統計，2020年3月在線教育用戶規模為4.23億人，相較于2019年6月的2.32億人增長了1.91億人。教師和學生在疫情期間對網絡授課的接受度提高，未來學生利用網絡資源進行學習會逐漸呈常態化趨勢。

二、貧困地區中小學生進行國際化視野教育的必要性

（一）有利于適應全球化發展趨勢，提高國家人才素質

全球化趨勢勢不可擋，世界已經被經濟連成一個整體。十一屆三中全會提出改革開放的基本國策，自那以后，中國深入參與到世界經濟當中，成為世界經濟貿易中不可或缺的角色。2013年，我國提出“一帶一路”即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系。2016年至2020年，我國一般貿易額不斷增長，從2016年的11310.4億美元增長到2020年的15373.7億美元。未來國家的競爭是科技的競爭和人才的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著中國參與國際合作的深入，具有國際化視野將成為未來人才需求的基礎要求。因此應積極引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀地認識當代中國、看待外部世界。

國際化視野教育包含對我國國情教育、他國政治經濟文化概況教育、我國國際關系教育。其中對我國國情的教育是重中之重，國際化視野教育需要立足中國立場，培養具有中國立場、中國方向意識并能充分考慮國際因素的人才。在全球化浪潮下，不僅僅是商業人才需要有國際化視野進行商業部署，維護國家利益，文化宣傳人才也需要有國際化視野，了解國際宣傳形式，向世界講好中國故事，理工科人才需要了解世界最新研究現狀，將科學研究做在中華大地上。

國際化視野內容本身可以擴充學生的知識儲備，提升學生的基礎科學文化素養，在教學中體現出的辯證思維也可培養學生的辯證思維能力，對提升學生的文化水平有積極的作用。該教育還可以促進學生整體素質發展，因為該教育立足我國和他國的歷史教學，在教學過程中可以幫助學生把握人類社會的普遍規律。教育本身不僅僅是知識的灌輸，更多地是為學生打開一扇窗，讓學生接觸到該領域的部分知識，激發其繼續學習和實踐的欲望。該教育可以帶領中小學生認識世界、走向世界，在了解世界客觀真實的一面后，在國際比較中將知識融會貫通。

（二）有利于促進貧困地區經濟發展，減少脫貧后的返貧可能

貧困地區目前主要集中在中國的西部、西南部。這兩個地區因為自然歷史等原因目前較為貧困，但是這兩個地區也因特殊的地理位置，國際貿易得以很好地發展。一帶一路中心線：連云港——鄭州——西安——蘭州——新疆——中亞——歐洲;西南部背靠東盟，國家已經在南寧建設了南寧—東盟經濟開發區。當交通基礎設施逐漸完善，這些地區可以將自己生產的產品銷往國外。

但是目前貧困地區的根本問題不是有產品賣不出去，而是沒有合適的產品以及根本沒有向國際市場銷售的意愿，這些問題歸根結底是人才的問題。首先，需要有人看到國際市場存在的潛力，想要利用貧困地區已有的客觀條件進行生產。其次，生產在國際市場銷售的產品，需要有清晰的國際定位，并且熟悉對外貿易政策。唯有了解他國市場情況，了解用戶需求，才能針對客戶需求進行產品設計和生產。想要做到這些都需要具有相應知識的人才。

在中小學開展國際化視野培訓，可以讓下一代知道自己所處的區位優勢，明白未來可以在國際市場上尋求機會。當下一代擁有了一定的國際化視野，如果他們留在當地就業，對父輩們也可提出建議，將自己的所學教授給長輩，從而可以間接促進地區人民素質提高。若年輕一代有機會離開家鄉，接受高等教育，因為中國傳統文化，他們也比其他地區的人更傾向于回來建設家鄉。擁有國際化視野人才的回歸，會讓該地區經濟更傾向于國際化，更有可能抓住國際市場的機遇。

和平和發展是當前時代的主題，在國際形勢平穩的情況下，因國際市場的規模性特點以及國家的扶貧政策，貧困地區如果進行國際貿易，將會獲得較穩定的收入，降低返貧風險，推動經濟發展。因為國際化視野培養將會提升當地人才素質，使人才帶動當地經濟發展，增加就業崗位，減少人才流失，進一步促進當地經濟的良性發展。

（三）有利于培養正確國際認知，形成正確世界觀和家國情懷

國際化視野培養不僅僅是讓中小學生有國際化視野，更重要的是有正確的國際化視野。具備正確的國際觀，系統培養貧困地區中小學生正確的國際化視野，可以讓這些未來的社會主義建設者和接班人在科學積極主動地進行國際比較中樹立家國情懷，將自己置身于國際社會和祖國的大環境下，不僅僅只考慮家事，而是更關心國事、天下事，將個人成長、社會需要和國家發展相協調。如果在不主動接觸互聯網時，中小學生了解到的國際信息的主要來源大多數為自己身邊的親人、朋友、教師。以人際傳播為主的傳播形式，傳播內容會大大受限于傳播主體自身的知識儲備和認知水平。在貧困地區，年輕人在有一定能力后，大多會選擇離開家鄉去大城市打工。留在家鄉的以年邁的老人或是教育程度較低的人群為主。在貧困地區除了支教的教師以外，很少會有教師在沒有受到過系統培訓的情況下具備足以教授系統的國際化視野知識的能力。正因為這些傳播主體本身并不具備相應的正確且系統的國際知識，所以他們教給中小學生的知識很多時候是片面的、臆斷性的。

互聯網是一把“雙刃劍”，伴隨互聯網而來的知識既有正確的符合中國利益的，也有錯誤的、片面的民粹主義和歷史虛無主義的內容。沒有足夠的媒介素養來辨別魚龍混雜的互聯網信息的中小學生，很容易被激進的思想帶偏，加上網絡推送形成的信息繭房，讓他們無法對國際社會有正確的認知，甚至可能會盲目地崇拜外國，產生“外國的月亮更圓”的崇拜心理，或是認為外國沒有任何可以學習借鑒之處，盲目尊大，走向民粹主義。這些錯誤的國際觀不僅無法讓他們成為未來社會所需要的人才，還可能危害到社會穩定和國家榮譽。

所以，對于貧困地區學生從小就進行國際化視野的培養是有必要的，對于他們而言，可以幫助他們樹立正確的世界觀和價值觀，提升國際交流能力，為他們的未來帶來更多的就業機會，增強他們的自信心。

三、改善貧困地區學生國際視野匱乏問題的新方法

（一）構建新型教育平臺

5G時代的到來、科技的進一步發展與互聯網的普及使貧困地區中小學生接受線上教育成為可能。互聯網有分享訊息極其便捷的特性，使線上教學比線下教學擁有更多的學習擴展資料。針對國際化視野教育可以基于這樣的信息時代大背景下構建一個線上教育平臺和資源庫。在該平臺中可以采取新興教學模式——視頻教學、互動教學等為貧困地區中小學生提供多元化的國際化視野教育知識。

這種平臺應秉持寓教于樂的理念，以相關的國際化視野知識為主題，制作各種各樣的趣味視頻，比如介紹各國與文風情化差異等，使貧困地區中小學生也能放眼世界，擁有國際化視野。但視頻教學應在不影響學生的正常課業學習下進行，利用學生的課余休閑時間讓學生學習觀看。同時，平臺應構建國內外師生互動體系，成為國內外師生交流互動的平臺。鄉村學生不僅可以在該平臺向國際化教師學習他們所感興趣的知識，還可以與國外的同齡學生交流互動，互相學習，了解外國的生活方式與教育方式。

作為一個視頻教學平臺，該平臺以提供優質視頻資源庫為軸心，進行內容生產。平臺可以通過簽約國內外大學生作為內容創作者來原創優質視頻，以VLOG、短視頻、系列視頻等多種形式呈現外國的人文環境和語言學習環境;也可以通過引進其他平臺和與國際化視野知識相關的優質教學視頻，如中小學生外語課程教學等，形成一個以國際化視野教育為主題的教育資源庫和教學平臺。平臺所有視頻內容可以配有雙語字幕，涉及的詞匯量按不同年齡段接受程度分級，以適合不同年齡層次的學生雙語學習需求和提升國際化視野的需要。作為一個互動教學平臺，該平臺以搭建國內外師生交流橋梁為核心，實現國際化互動。平臺可以建立專門的分區供學生提問，教師回答，此方式便捷高效，很大程度降低了跨空間跨地域的交流成本。與此同時，平臺可以發布熱門話題，如國際時事熱點類、文化風土人情差異類，供不同國家的學生交流討論，交換意見，促進思想碰撞。

（二）鼓勵外國留學生參與支教扶貧活動

“教育興則國家興，教育強則國家強。教育是國之大計、黨之大計。脫貧攻堅戰打響以來，教育系統發揮自身優勢，實施組團式支教、直屬高校定點幫扶等措施。”國際化視野教育也可以依托各高校的支教扶貧活動展開。

根據2019年教育部官方統計，2018年，共有來自196個國家和地區的49.22萬名留學生來華留學，且在華留學生人數一直處于增長的趨勢。目前國內擁有如此豐富的外國留學生資源，各高校在支教扶貧的同時，可以選拔合適的優秀留學生一同去貧困地區進行支教扶貧活動。

外國留學生可以給貧困地區學生生動地講述其祖國的政治經濟文化知識，向他們描繪他們從未見過的世界，豐富他們的見識。有了外國留學生的加入，可以進行雙語授課，開展多元化語言教育，為貧困地區學生營造良好的國際氛圍和語言環境，提升國際化視野教育水平，拓寬貧困地區學生的國際文化視野。貧困地區的學生也可以借此機會與外國留學生面對面交談，切身體會與之交流的奇妙過程，因傳播過程中會附帶更大的信息量，所以更容易激起學生學習的積極性與好奇心。同時還可舉辦文化節等形式各異的活動，使貧困地區學生感受文化的碰撞。留學生在國外接觸到的教育理念和教育方法與國內是不一樣的，他們用在國外上課的經驗以及從小到大學習語言的經驗來提高學生學習的興趣，不同國家教育方式的交流與融合使貧困地區學生擁有更多學習語言的機會。

（三）加強對教師的國際化視野培訓

教師是學生獲取外界知識的最重要的途徑之一，所以提升教師的國際化視野并讓其將國際化視野知識融入到日常的教學之中，是培養貧困地區中小學生國際化視野的重要方法。《對十三屆全國人大三次會議第4996號建議的答復》指出：“將繼續支持中小學校長、教師出國進行教育業務培訓，幫助他們進一步凝練教育思想、提升實踐創新能力，造就一批具有國際化視野、能夠引領基礎教育改革發展的教育家型卓越校長、教師。”

當地政府可以先進行小規模試點，對部分貧困地區教師進行集中培訓。在培訓中，先應讓教師了解國際化視野在中小學教育中的意義，以做到提升貧困地區中小學生的國際化視野，并針對如何將國際化視野教育融入日常教學中、如何開展國際化視野的日常教學等問題進行專題培訓。對試點地區進行定期的訪問調查，統計學生對國際化視野教育的接受程度，針對統計得出的問題，讓教師進行教學方式改良。若后續反饋良好，可以進行大規模推廣。

（四）加大當地國際化視野必要性的宣傳

國際化視野培養是一項長期系統的過程，正如同語文、數學一樣，國際化視野的本質是思維方式的培養，并不是一朝一夕就能學會的。中小學目前涉及國際化視野的課程本就不多，在貧困地區更是屈指可數。目前的教育體系更傾向于將國際化視野教育放在大學通識課程或選修課程中。貧困地區因為經濟水平較低，在市場主導的教育體系下難以招聘到優質的教師，故其教育水準也不高。貧困地區多半也伴隨著教育貧困，能上大學的孩子本就不多，更多學生停留在高中乃至初中學歷，無法接觸到大學課程。將國際化視野教學下移至中小學階段，有助于讓更多學生接觸到國際化視野教育。

培養正確的國際化視野認知，還可以增加這些貧困地區中小學生在未來進入大學或是進入社會時的個人自信。由于中國現在不同地區學生受教育水平有差異，導致現在社會上存在一種“寒門再難出貴子”現象。發達地區的學生從小就可以接觸到高質量的教學資源以及國際化視野知識，綜合素質更高，而更多貧困地區的孩子還是處于一種“小鎮做題家”或者是高中輟學不讀書等境地，只能接觸到書本中的知識，且對于素質教育以及國際化視野的相關資源信息極度缺乏，在未來只能處于社會底層。貧困地區出來的大學生將會面臨更多的困難和壓力，由于他們從小受到的教育水平存在差異，面臨交友時的自卑、面對機遇和挑戰時的退縮、找工作時的不自信種種到最后會加劇社會的貧富差距，甚至導致階級化。

國家化視野的提高不僅是貧困地區向前開辟發展新道路的精神層面基礎之一，更是中國特色社會主義的主流要求。加強國家化視野水平的宣傳，從思想開始改變，突破原有桎梏，方可放眼新時代。【基金項目：湖北省大學生創新創業訓練計劃（S202010488085X）】

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