怎樣提高初中語文閱讀理解題的得分

王馨

【摘? ? 要】語文學科在教育事業中的地位一直無可撼動，學生是否能夠學好語文，對學生是否能夠學好其他學科也有著深刻影響。而在語文學科的教學過程中，閱讀又是最重要的板塊之一，學生閱讀能力的培養一直是教師的工作重點。閱讀不好的學生不僅在考試中難以取得理想的成績，甚至在其他科目的閱讀理解過程中也困難重重，制約著學生綜合素養的提升。就近年來的中考情況來看，閱讀理解分數占比越來越重，而這也是困擾廣大學生的難點之一。要想讓中學生在語文閱讀理解中獲得高分，語文教師就必須要把握學生在閱讀理解中存在的問題，據此優化閱讀教學模式。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀理解? 問題? 得分技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.085

語文是門基礎科目，是學生自系統學習以來最早接觸、也是最為習慣的一門科目，是展開其他科目學習的基礎。但是一些學生的語文學習成績并不是特別理想，尤其表現在閱讀理解和寫作表達方面，這是學生在語文考試中丟分最多的兩項。閱讀和寫作是語文的兩大教學板塊，二者相輔相成，閱讀尤其重要。《初中語文新課程標準》對學生的閱讀教學提出了新的要求，語文教師就必然要貫徹落實這些要求，調整和優化自身教學工作，特別是要解決中學生在閱讀理解中存在的問題，有效提高學生的語文閱讀理解能力和水平，幫助學生在考試中取得理想的成績，為學生今后的語文學習乃至其他科目的學習奠定良好的基礎。

一、初中生語文閱讀理解存在的問題

（一）審題不清，粗心大意

很多學生自身缺乏良好的學習習慣，不僅在閱讀文本時粗心大意，囫圇吞棗，在解答問題時也容易審題不清。中考時間緊湊，學生一般會爭分奪秒，在不同的板塊劃分不同的時間，用于閱讀理解的時間緊張，如果學生此前沒能掌握足夠的閱讀理解答題技巧，沒有做足夠的閱讀理解題型訓練，心理素質不行，就很容易犯小錯誤，看錯、看漏題目和關鍵內容，導致答非所問。

（二）結構混亂，影響閱卷

閱讀理解題型復雜、問題多，且很多問題的結果并不是學生能夠直接從文本中獲得的，需要經過一定的思考和分析，用學生自己的話將其總結出來。一個大的問題中往往包含著幾個小的問題，且前后可能會存在一定邏輯關系。這就意味著學生在答題時必須要注意題目所提出的具體問題，注意答題的結構，要保證答案的清晰合理。然而很多學生在回答問題時，將不同的問題分開回答，前后不統一，影響閱卷教師觀感，影響整個答題結構的美觀，這也容易成為學生的丟分項。

（三）內容不全，丟分嚴重

除了學生不能夠很好的把握答題順序、協調答題結構之外，學生對閱讀文本的理解不夠透徹，無法把所有的答案整理出來，經常是想到這兒寫一個，想到那兒再寫一個，內容不全也會導致丟分嚴重。

二、初中生語文閱讀理解問題多的原因

（一）學生基礎問題

結合小學階段的語文教學實踐來看，學生在七年級以前所接觸到的閱讀理解文本篇幅較短、字數較少，問題也不是特別復雜，對學生來講，這些問題很容易從文本中得到答案，不需要學生經歷復雜的思維活動。而在初中語文閱讀教學過程中，閱讀文本變得越來越多，字數也在不斷增加，內容愈加復雜。對于一些閱讀理解能力較差、缺乏好的閱讀技巧和習慣的學生來講，短時間內快速適應這樣的閱讀理解學習是很難的，并且提高學生的閱讀理解能力和水平也需要一定的時間，所以在前期的考試中，學生丟分是很正常的現象。小學階段的語文閱讀理解側重于考查字、詞、句的含義，更多的是對學生基礎語文知識的考查。而初中階段的語文閱讀理解更側重于學生對文章整體內容和情感的把握，注重考查學生對閱讀文本的抽象理解，比如表達技巧的運用、思想情感的表達。如果這兩個階段并沒有實現很好的過渡，那么學生必然會在初中階段的語文閱讀理解學習過程中遇到各種問題。

（二）教師教法問題

就部分初中語文課堂教學實踐來看，很多教師對于閱讀理解教學的重視程度并不如預期理想，部分教師僅把閱讀作為課堂教學的一個環節來開展自身教學工作，甚至有的語文教師依然如小學階段的語文閱讀教學一般，只重視對學生基礎知識的考查，而忽略對學生抽象閱讀理解的指導和訓練，這是部分學生閱讀理解問題無法得到有效解決的主因。對于初中階段的課文講解，一般模式為：教師先讓學生閱讀文本，初步把握文本內容;然后教師對學生提出一些教材中已有的問題，學生經過自主思考和相互討論來給出答案。教學模式比較單一，學生比較被動，且語文教師并沒有對閱讀文本做進一步的拓展與延伸，導致學生的閱讀理解停留在非常淺顯的層面。再加上語文教師對學生的課外閱讀并不重視，未能夠有意識地培養學生的課外閱讀習慣，豐富學生的閱讀量，強化對學生的閱讀理解和書面表達訓練，使得很多學生對閱讀理解的興趣不大，僅僅把它作為一項必須要完成的任務，思維能力發展受限，進而影響到學生閱讀理解能力和水平的發展。

三、提高初中生語文閱讀理解得分的策略

學生的語文閱讀理解分數的提高并不是一朝一夕就能完成的，語文教師必須要從學生以往的考試中挖掘學生存在的問題及原因，再反思自己教學工作中存在的問題，明確培養學生語文核心素養學科目標及提高學生語文考試成績的目標，提高對閱讀理解教學的重視程度，注重閱讀理解答題技巧和方法的傳授，加強對學生閱讀理解題型的有效訓練，培養學生良好的課內外閱讀習慣，如此才是有效提高學生閱讀理解得分的長遠規劃。

（一）構建開放課堂，發展學生思維能力

要想有效提高學生的閱讀理解能力和水平，教師就不能夠過度的對學生施加干擾。盡管學生的語文基礎參差不齊，但是整體而言，他們經過前期的語文學習已經具備了一些知識儲備和學習能力，所以在閱讀理解上也會有各自不同的表現，這些表現有好有壞，教師不能夠一味否定，而是要根據學生的實際情況因材施教，努力構建起一個開放型的語文課堂，使學生能夠主動地參與課堂學習，在教師的引導下重視閱讀理解，明白閱讀理解在考試中的重要地位，通過課堂教學這一平臺來發展自身語文閱讀思維能力，摸索閱讀理解的答題要領。

（二）傳授答題技巧，使學生掌握有效答題方法

閱讀理解解題是有一定技巧和方法的，教師的重要任務就是傳授給學生這些有用的方法和技巧，有了這些技巧和方法的加持，學生必然能夠在考試中從容應對、游刃有余，在有限的時間內快速摸清問題要點，得出正確答案。首先，學生要認真閱讀文本，仔細審題，把握文章的體裁和結構，答題時切勿囫圇吞棗，連文本都沒有閱讀完成就開始答題。只有對文章有一個整體的認識和理解，才能夠把準確的答案落實到解題過程中。其次，通常的閱讀理解題型包括“文章表達了作者什么樣的思想感情？文章首尾句或中間段的作用？文章的某一句子運用了什么樣的表達技巧？具備什么樣的作用？概括文章主旨”等等，這些問題只要學生在閱讀多了足夠的文本，做了足夠的題型訓練之后，就會感到很熟悉，得心應手，積累起有用的經驗。對于文本主題和思想情感的把握需要結合文本的具體內容來回答，一般從文章的字里行間中都可以直接體會到作者想要抒發的情感。對于文本首尾句或中間段的作用，結構上一般為點明主題、總領全文、承上啟下。常見的表達技巧包括比喻、排比、夸張、反復、設問、比擬、對偶等，在中考試卷中出現最多的就是排比、夸張、擬人和比喻。很多學生覺得閱讀理解很難，實際上并不難，只要學生能夠認真地弄清文本和問題，運用這些技巧來摸索問題的解答過程，輔以學生以往閱讀理解實踐訓練經驗的應用，學生就不會出現各種各樣的問題。

（三）加強實踐訓練，提高學生應試能力

當學生經過語文教師指導，重新建立了對語文閱讀理解的認識、掌握了一些技巧和方法之后，教師就必須要組織學生參與一定的實踐訓練，將理論應用到實踐中，于實踐中驗證理論真偽，找出還需要改善的問題，強化學生的閱讀理解題型訓練以有效提高學生的應試能力，為學生能夠順利參與考試做好鋪墊，這也是強化學生心理素質的有效手段。語文教師所選擇的閱讀理解題型，既可以根據教材中的課文來選擇，也可以把以往中考中一些經典題型整理成冊，根據學生的實際能力與水平有針對性地布置練習任務。對基礎差、水平低、能力差的學生，教師就可以多強化他們的基礎知識訓練;對于基礎扎實、能力強、水平高的學生，語文教師就可以多給他們安排一些難度較高的綜合題型訓練。

（四）注重習慣培養，豐富學生閱讀量

良好的學習習慣是提高學生學習質量的保障，在初中階段的學習生活中，教師也要重視對學生良好習慣的培養。針對學生的語文閱讀理解提分目標的實現，好的閱讀習慣和審題習慣是前提。良好的閱讀習慣包含提前閱讀、聯系新舊知識，認真閱讀、不遺漏任何一處，讀寫結合、記好筆記;良好的審題習慣包括仔細審題、把握問題要求與條件，書寫規整美觀、有條有理。

另外，課堂閱讀理解教學固然是重點，但是語文教師更應當重視對學生課外閱讀習慣的培養，加大學生的課外閱讀量，并強調學生要把閱讀和寫作有機結合，不斷豐富學生的閱讀量，使學生能夠在課外閱讀中自主構建起課堂閱讀理解學習模式，嘗試設計問題，解決問題，應用方法和技巧，學生經過長期實踐與積累，養成的好習慣越來越多，對閱讀理解也越來越熟悉，這樣在考試中就不會抵觸和排斥。學生長期沉浸于語文閱讀之中，其文學素養會不斷提高，對所接觸到的文本也會產生更豐富的理解，層次不斷提高，可靈活應用關鍵語言給出準確答案，對學生有利無害。

四、結束語

綜上所述，探討如何提高學生的語文閱讀理解得分，本質上就是探討如何有效提高學生的語文閱讀理解能力，如何全方位的提高語文閱讀教學效果，彰顯語文學科育人價值。作為新時代下的合格教育工作者，初中語文教師必須要深刻認識閱讀教學的意義，教育的本質和目標并不僅限于提高學生的應試能力，但學生應試能力和考試分數的高低卻在一定程度上真實地反映出了學生的學習效果，是對語文教師教學工作效率和質量的反饋。因此，語文教師要采取有針對性的閱讀教學對策，提高閱讀課堂教學成效。

參考文獻

[1]高永剛.初中語文閱讀教學方法探究[J].語文天地，2020（05）：67-68.

[2]周劍峰.初中語文教學如何提升學生的閱讀理解能力[J].試題與研究，2019（21）：57.

[3]施黔群.探析閱讀教學的途徑和方法? 提高學生的閱讀理解能力[J].課程教育研究，2019（29）：83.