多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探究

伍華適

【摘? ? 要】科技的快速發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也讓教育事業(yè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段。多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以有效提高課堂教學(xué)效果，是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的創(chuàng)新。機(jī)械制圖是一門包含諸多理論知識(shí)，又具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作性的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，教師通過有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生更加深入而全面地理解抽象的理論知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，本文對多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，希望可以給中職學(xué)校教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 中職機(jī)械制圖? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.069

《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，既包含復(fù)雜的理論，又非常重視實(shí)踐，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)面臨各種圖樣，如果學(xué)生不能夠正確解讀圖樣中所包含的抽象工程語言，就不能夠真正消化和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，也就無法將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而影響學(xué)生未來的就業(yè)。因此，中職學(xué)校的教師必須要結(jié)合《機(jī)械制圖》這門課程的特點(diǎn)，把握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對新的教學(xué)要求的分析來采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，把理論知識(shí)傳達(dá)和實(shí)踐技能訓(xùn)練統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)同課堂教學(xué)的結(jié)合是教育發(fā)展的主要趨勢，中職學(xué)校的教師把多媒體教學(xué)手段引入課堂，就可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性與潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力的作用，有效改善課堂教學(xué)效果。

一、當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題

雖然當(dāng)前素質(zhì)教育得以全面推進(jìn)，中職學(xué)校也進(jìn)入改革的浪潮，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身教育和管理工作，然而依然存在部分學(xué)校和教師未能掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上表現(xiàn)為體育教師教學(xué)形式化，過度重視理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)，未能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的情況。這種單調(diào)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生提起對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和水平較低，教師不合適、無效的引導(dǎo)無法扭轉(zhuǎn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)校只是混日子，并沒有學(xué)到實(shí)際的東西，那么學(xué)生未來的發(fā)展就會(huì)受限。

二、多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高教學(xué)效率

機(jī)械制圖這門課程往往需要教師在教學(xué)過程中給學(xué)生展示或是繪制各種各樣的圖樣，一堂課的教學(xué)時(shí)間本來就有限，而教師如果不提前繪制這些圖樣，在課堂上就會(huì)消耗大量的教學(xué)時(shí)間，而給學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間就會(huì)減少，給學(xué)生講解得也不夠細(xì)致和全面，如果遇到教師書寫潦草，不夠完整，或是內(nèi)容過多，只板書一次完全不夠，就會(huì)加劇學(xué)生的理解難度，影響整體教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體技術(shù)就完全可以避免這一問題。導(dǎo)學(xué)課件能輔助教師教學(xué)工作順利開展，繪圖也可以通過計(jì)算機(jī)工具來進(jìn)行，圖樣更完整、更準(zhǔn)確，信息也更全面，學(xué)生理解起來更加容易，這樣教學(xué)效率就會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對來講也會(huì)增強(qiáng)。

（二）突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

因?yàn)檫@門課程的理論知識(shí)眾多，學(xué)生在課堂上完成對知識(shí)的理解和記憶是有一定難度的，而教師在授課過程中要完成教學(xué)任務(wù)，就不可能給學(xué)生做一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，只能延長課時(shí)，或是鼓勵(lì)學(xué)生下課后同教師交流溝通，事實(shí)上很少有學(xué)生能夠主動(dòng)這樣做。通過多媒體信息技術(shù)的支持，學(xué)生和教師之間不僅可以實(shí)現(xiàn)突破時(shí)間和空間限制的交流，更可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如在課前教師就可以給學(xué)生分享導(dǎo)學(xué)課件，給學(xué)生提出一些基本的問題，讓學(xué)生可以做好預(yù)習(xí)工作，查詢資料，嘗試獨(dú)立解決問題。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)階段，社會(huì)建設(shè)與發(fā)展所需要的人才是具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，中職學(xué)校作為培養(yǎng)和輸出技能型和應(yīng)用型人才的主陣地，自然也應(yīng)當(dāng)通過學(xué)校的教育來培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉自身創(chuàng)新能力。何況機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床，任課教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)明確這一教學(xué)目標(biāo)。科技與創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以促使教師更好更快地達(dá)成這一目標(biāo)。

三、多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）合理選擇技術(shù)軟件，立足實(shí)際

機(jī)械制圖這門課程需要教師應(yīng)用到不少制圖軟件，給學(xué)生介紹新的制圖技術(shù)，而在選擇的過程中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際水平，選擇合適的軟件，便于教師教學(xué)工作的順利開展，也有利于學(xué)生后續(xù)的上手操作。

（二）利用微課做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課前預(yù)習(xí)

微課是多媒體技術(shù)應(yīng)用中常見的一種教學(xué)方式，而在機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)中，教師就要利用微課來做好整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，更要做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)工作，使多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用貫穿于教學(xué)全程。課前預(yù)習(xí)是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在過去的教學(xué)模式中，也是最容易被教師和學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提前熟悉將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過閱讀教材、查找資料來解決一些簡單的問題，使教師的課堂教學(xué)工作順利開展，也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)興趣

雖然教材是教師授課的載體，但教師也要避免學(xué)生的視野局限于教材，而是要通過多媒體技術(shù)來積極整合和利用一些互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的視頻、動(dòng)畫學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，這既是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，也是激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因?yàn)橹新殞W(xué)校的很多學(xué)生本身就不具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)未能夠建立正確的認(rèn)知，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，單純地給他們講解教材上的知識(shí)略顯枯燥，如果可以通過導(dǎo)入一些課外有趣的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，如機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用，以生動(dòng)的案例來改變學(xué)生心目中的刻板印象，那么學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)積極地投入到知識(shí)的探究過程中。

（四）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教育體制改革持續(xù)深化，中職學(xué)校的教育自然而然身處其中，對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力的要求，中職學(xué)校的教師必然也要貫徹落實(shí)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師在課堂上可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象、開放的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生可以主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間廣泛交流與探討，提高課堂師生互動(dòng)的有效性，使學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。

（五）構(gòu)建科學(xué)的考核評價(jià)體系

通常情況下，對學(xué)生的考核和評價(jià)以考試的形式出現(xiàn)，并且在今后很長一段時(shí)間內(nèi)，考試評價(jià)依然是主要形式。但是現(xiàn)階段，因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的支持，中職學(xué)校的教師可以嘗試構(gòu)建更加科學(xué)合理的綜合考核評價(jià)體系。例如，中職學(xué)校可以考慮制定一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，如慕課，或是自主開發(fā)一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，提倡教師把線下教學(xué)和線上教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在該平臺(tái)之上自主學(xué)習(xí)機(jī)械制圖及相關(guān)課程，完成相關(guān)作業(yè)，通過線上留言來給予學(xué)習(xí)反饋。教師通過平臺(tái)可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)情況、作業(yè)完成情況，結(jié)合對學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和最終的考試結(jié)果對學(xué)生給予更加全面客觀的評價(jià)。

四、多媒體技術(shù)使用需注意的問題

（一）避免過度依賴

毋庸置疑，多媒體技術(shù)有著非常明顯的優(yōu)勢，但是教師在使用過程中也要注意適度，多媒體技術(shù)只是一種優(yōu)化自身教學(xué)工作的重要手段，不是教師懈怠自身教學(xué)工作的借口，教師要避免對多媒體技術(shù)應(yīng)用的過度依賴，在利用三維繪圖軟件來描繪機(jī)械結(jié)構(gòu)，制作運(yùn)作動(dòng)畫時(shí)，也需要結(jié)合一定的板書描繪，有的學(xué)生對三維繪圖軟件所繪制出來的圖樣依然無法真正理解時(shí)，教師就需要給他們作更加細(xì)致的繪圖，這非常考驗(yàn)教師的專業(yè)功底。

（二）把控課件質(zhì)量

教師所設(shè)計(jì)的課件質(zhì)量在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響課堂教學(xué)工作的成效，所以教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)就不應(yīng)當(dāng)形式化，而是應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量，在對教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)有了全面而深刻的解讀之后設(shè)計(jì)課件，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備問題。互聯(lián)網(wǎng)上雖然資源豐富，但也需要教師有選擇性地篩選，并不是所有的資源都適合學(xué)生，學(xué)生在自主收集課外資源時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)在接收到學(xué)生的反饋之后，教師也應(yīng)該不斷對課件設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)和完善，使設(shè)計(jì)出來的教學(xué)課件愈加精良，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)前的社會(huì)生活需要人們樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師是如此，學(xué)生也不例外。技術(shù)的更新迭代是非常快的，對于尚未踏足社會(huì)的學(xué)生來說，所要掌握的最基本的制圖軟件和技術(shù)只有一兩個(gè)，而未來當(dāng)學(xué)生真正融入社會(huì)生活時(shí)，要想提高自身競爭力，就必須要對其他先進(jìn)的、難度更高的技術(shù)軟件有所把握。因此在當(dāng)前的學(xué)校教育中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生介紹講解一些行業(yè)最新應(yīng)用的制圖軟件技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主探索，教師在平時(shí)也應(yīng)當(dāng)展開對這些新技術(shù)、新軟件的學(xué)習(xí)和操作，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

五、結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)在當(dāng)今教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)踐證明，對于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高作用明顯。基于對中職機(jī)械制圖課程教學(xué)特點(diǎn)的考慮，結(jié)合對中職學(xué)校學(xué)生特征的分析，在反思以往教學(xué)模式存在問題的前提下，足以見得多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中有著非常寬廣的應(yīng)用空間，任課教師必然要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，包括選擇合適的制圖軟件，利用微課強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并構(gòu)建起更加完善的評價(jià)體系，使學(xué)生能夠完成對機(jī)械制圖課程的高效學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。

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