學習質量提升背景下高職學前兒童發展心理學教學模式的探索

楊輝 張倩倩

【摘 ? ?要】 我國教育已經進入“由追求規模擴張向提高質量轉變”的階段，掀起中國高等教育的“質量革命”。本文針對我校學生的《學前兒童發展心理學》學習質量現狀，探索提升學習質量的教學模式。

【關鍵詞】 高職 學習質量 教學模式 ?改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.194

我國教育已經進入“由追求規模擴張向提高質量轉變”的階段，掀起中國高等教育的“質量革命”。為了提高教育質量，教育部出臺了《“六卓越一拔尖”計劃2.0》，該計劃的實施，將引導高校全面優化專業結構，深化專業綜合改革，激發學生學習興趣和潛能，讓學生忙起來、讓教學活起來、讓管理嚴起來，全面振興高等教育，提高人才培養質量。

學前兒童發展心理學是學前教育專業學生必修的一門專業核心課程。通過本課程的學習，能使學生掌握學前兒童心理發展的規律和年齡特點，初步具備運用理論知識解決教育實際問題的能力，還幫助學生獲得從業資格證，為后續專業課程、藝術技能課程的學習提供理論基礎。本課程的學習質量在學前教育專業人才培養質量中起著舉足輕重的作用。

學習質量評價是以學生為中心，從認知因素（學習習慣、學習能力）、非認知因素（學習動機、學習阻力）和環境因素（教與學的環境）對學習效果進行全面評估。采用自編問卷對我校學生學前兒童發展心理學的學習質量進行了調查。問卷統計結果顯示：學習習慣、學習能力、學習動機、學習阻力、教的環境和學的環境6個維度均值均低于3，數據顯示我校學生的學前兒童發展心理學學習質量的自測分數在中等偏低的水平。研究發現，影響學習質量的因素主要有課前預習，課后復習，課堂發言、互動，對學科的喜愛程度，自我約束能力，教學方式，學風等。本文主要探索提升學習質量的教學模式。

一、教師講授和學生試講相結合

教師講授能針對重難點理論知識進行透徹分析和講解，有利于學生學懂讀透相關理論知識，有利于學生快捷高效地掌握應知應會的知識。但教師講授不易調動學生的主動性、積極性，不易培養學生的主動探究意識和能力。

學生試講法是指學生在教師的指導下，選擇教材中適當的內容，由學生上臺講課，最后給予評講的一種教學方法。首先，選擇合適的內容。其次，秉承人人參與的原則，每位學生都要準備。第三，教師檢查學生備課的情況，幫助他們做好上課前的準備。第四，每位學生課外在組內講，然后每組推出優秀的在課堂上試講。最后是評講和總結。當聽眾的學生和老師都參評，教師作總結。試講中學生通過自身的實踐、同學的幫助、老師的點拔，加深了對學習內容的理解，激發了學生學習興趣和潛能，還能讓學生忙起來、讓教學活起來。如學習內容“影響學前兒童心理發展的因素”讓學生講，學生通過查閱資料，結合自身的成長經歷，生動形象地向大家講述了遺傳、家庭環境、教育和社會對學前兒童心理發展的影響。

二、自主學習和小組學習相結合

自主學習和小組學習的結合，使學生的被動學習變為了主動學習，把課堂真正還給了學生。

自主學習一種是教師詳細地布置任務，提出明確的要求，告知學生自學的時間、內容、重點、掌握的程度等;一種是學生自己看書自學。自主學習的內容可以是概念、兒童心理發展的特點等。在此過程中，教師可解答學生的單獨提問。

自學結束后，對于學生難以掌握或理解的內容，采用分組討論法。

小組成員相互講述自己對于自學內容的理解，同時對于沒有掌握的內容相互交流、討論。小組討論時，教師不參與討論，只進行巡視。小組討論結束后，以組為單位推選出發言人，在班上進行匯報，教師點評。

三、課堂教學與實踐活動相結合

學生的學習不能僅局限于課堂教學，需將實訓、實驗等實踐活動融入教學。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）通過記憶持久性的實驗證實，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%，在動手過程中自己做的90%。因此，對于具有一定操作性的課程內容，就采用動手操作、親身實踐的學習方式。比如學習 “感知覺規律”后，讓學生運用感知覺的規律繪制故事《三只蝴蝶》的教學掛圖。學生不僅能牢固掌握理論知識，還能提升理論知識與實踐技能的融合。

四、線上教學與線下教學相結合

為了提高教育質量，教育部制定教育信息化工作思路，出臺了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》和《關于印發〈教育信息化2.0 行動計劃〉的通知》等文件，要求高校通過深化信息技術與教育的深度融合，構建線上教學與線下教學相結合的教學模式。以網絡平臺進行的線上教學，擁有豐富的教學資源，如練習題、測試題、拓展材料、視頻等，可以滿足不同需要和不同水平的學生;師生互動便捷，有利于因材施教;有利于學生課前自主學習，提高學生的主動學習能力;有利于追蹤學生的學習情況。線上教學的優勢恰好彌補了線下教學的不足。

總之，教學模式的改革提升了學習質量，提高人才培養質量，助推了教育教學改革。 【項目名稱：學習質量提升背景下混合式教學模式的探索與效果評價研究——以專科層次學前專業《學前兒童發展心理學》為例（項目編號：194004）】

參考文獻

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