如何有效組織幼兒園的音樂游戲活動

張云梅

【摘 ? ?要】隨著時代與社會發展的不斷進步，游戲化教學在幼兒教育領域中得到廣泛應用，但同時如何組織開展活動成為現階段主要問題。音樂游戲活動中，教師如果“導演”得太多、干涉過度，就無法有效發揮幼兒在活動中的主體作用，無法讓幼兒在活動中真正感受到樂趣。那么幼兒園音樂游戲活動該如何有效組織呢？筆者認為，正確選取素材是前提，實施有效策略是關鍵。

【關鍵詞】幼兒園 ?音樂游戲 ?有效組織 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.158

音樂是人們表述自身情感的一種方式，能深化人們的感性認知，加深感知體驗，使人的情感更加豐富。在幼兒教育中，音樂教育是重要的組成部分，教師應加強音樂教學，使幼兒的體驗變得更加豐富，學會借助音樂表達自己內心深處的情感。教師要認識到音樂教育的重要性，在日常教學中積極探索幼兒音樂教學的方式和方法，激發幼兒音樂學習的興趣，提高幼兒音樂教育的有效性，提升幼兒綜合素養，促進幼兒全面發展。

一、關注情景設置的游戲化

營造出一種輕松自由的學習氛圍，對于提高音樂教學質量與教學效益是尤為重要的。首先，可以嘗試通過創設教學環境的方式，讓幼兒在游戲化的環境中分享學習音樂的快樂。如可以在音樂活動室主題墻上以圖文并茂的方式展示具有地方特色的童謠或歌曲;在圖書角投放一些有關閩南地區音樂文化的書籍供幼兒翻閱;在美工角中單獨設置一個區域來展示幼兒在音樂活動中所創編的各種童謠與音樂作品，以激發幼兒的創作興趣;在音樂角中，盡量用類似于唱唱跳跳的簡單方式吸引幼兒參與音樂活動的表演。

二、激發學生對節奏感活動的興趣

我們都聽過“培養孩子要從興趣入手”這句話，因為對一件事物感興趣才愿意積極的、主動地去探索它。所以為了提升幼兒對節奏的感知，首要任務就是帶動他們對于音樂的興趣。幼兒園中孩子的年齡都在3到6歲，在此階段的孩子還處在思想萌芽時期，對于一切事物的認識還不清楚，并且幼兒在這一時段中擁有強烈的好奇心，面對這種情況教師可以利用各種授課方式，帶動他們對音樂節奏的喜好。另外，教師可采用平時比較多見的簡單肢體動作，如點頭、搖頭和拍手等，利用身體簡單的動作來展開有節奏的律動。例如，教師在利用健康歌進行音樂教學時，可讓孩子們按照歌詞表達內容來做肢體動作，拍拍手、跺跺腳、伸伸脖子、扭扭腰，使他們在輕松愉悅的氣氛中感知節奏的樂趣，不但能夠有效提升幼兒對音樂的興趣，還能使其得到體能的訓練。

三、明確游戲角色

音樂本身就是一種無形的藝術。開展音樂游戲活動需要幼兒在參與中充分感受音樂，發揮想象力，賦予游戲角色恰當的形象特質。所以，教師要讓幼兒分清角色，熟悉角色，表現角色，如此幼兒才能更好地游戲。如大班音樂游戲“挪威舞曲”中，第一段音樂描述的是小樹苗的生長過程，小精靈出來為小樹苗澆水;第二段音樂聽了令人覺得害怕，描述的是老巫婆出現了，小精靈躲起來了，小樹苗充當了小精靈的保護傘;第三段描述的是老巫婆終于走了，小精靈又出來了，與小樹苗一起游戲。只有分清了角色，幼兒才能更好地表現音樂，更深入地游戲。又如音樂游戲“解放軍進行曲”中，教師可通過讓幼兒觀看有關解放軍訓練的錄像，讓幼兒對解放軍的工作、生活有初步印象，明白解放軍是做什么的，明確解放軍的角色特點。這樣當音樂響起時，自然而然，幼兒就能模仿他們的模樣踏步走、向前進、敬禮等，進一步加深對角色的認識，提高對角色的表現力。

四、融入“引導”和“動作”，提高幼兒音樂教學有效性

幼兒音樂教學還存在灌輸性問題，有的教師以“教”為中心，讓幼兒在反復模仿練習的過程中進行音樂學習。這種教學模式不利于培養幼兒創造性的學習能力，讓原本富有情感的音樂教學變得枯燥乏味，不能滿足幼兒通過音樂教學來獲取情感性體驗的需求。基于此，教師需要在音樂教學過程中納入“引導”和“動作”，提高教學的有效性。音樂教學中融入“引導”和“動作”能讓幼兒體會到音樂學習的樂趣。此外，教師可采取“預知學習法”，讓幼兒在區域活動或課間活動中感受歌曲的音樂旋律。在指導幼兒音節練習時，教師可采取“柯達伊”手勢，以降低音節唱法的難度。在引導幼兒對歌詞進行學習時，教師可借助形象化的動作，激發幼兒的學習興趣。此外，針對傳統音樂教學模式過度單一的問題，教師可積極探索新的教學方法，如探索發現法、感受體驗法、操作嘗試法、聽辨模唱法、圖譜演唱法等。這些教學方法可以充分激發幼兒音樂學習的積極性和創造性，對幼兒自主學習能力的培養具有重要意義。

五、選取幼兒生活中熟悉并感興趣的音樂作品

近年來由于社會的進步，兒童動畫片、電影開始更頻繁地進入家長與兒童的生活。而且這類動畫片、大電影中的動畫形象、主題曲和插曲等都是從幼兒的興趣點、符合幼兒年齡特點出發來創作的，因此它的音樂也是切合幼兒的年齡特點的，流行性較強，普及性較高，能讓幼兒易記，且激趣。

六、選擇易于理解的情節

幼兒的經驗來源于生活。音樂的情節不能過于復雜，要簡單，易于理解，這樣幼兒游戲時的想象才能活躍、感情才能真實。如開展大班音樂游戲“庫企企”時，單純從音樂角度出發，幼兒難以理解，但如果教師進行二度創作，選擇易于理解的情節，就能充分調動幼兒的積極性。有的教師以去城堡救公主為背景，圍繞“走—過高山—念咒語—救出公主”這一主線開展活動;有的教師以尋寶為主線，通過“開火車—游泳—喊話”三個情節激發幼兒對音樂的興趣。

七、結語

強化音樂教育可促使幼兒形成正確的審美觀，陶冶幼兒情操，激發幼兒的想象力，提高幼兒的表現力。在幼兒音樂教學中，教師要不斷探索，積極創新教學方式和方法，倡導快樂音樂教學，提高教學質量，提升幼兒綜合素養，促進幼兒健康成長。

參考文獻

[1]楊莉君.幼兒園音樂集體教學活動質量研究[J].教師教育研究，2015（02）：92-98.

[2]封蕊.論幼兒園音樂活動中多通道參與教學模式及其運用[J].教育導刊，2007（07）：39-41

[3]高珊.農村幼兒音樂教育若干問題的思考[J].北方音樂，2019（21）.

[4]林明燕.體態律動教學法在幼兒園音樂教學中的運用研究[J].天津教育，2020（05）.