初中英語閱讀教學方法探討

凌華英

【摘 ? ?要】作為初中英語教師，必須重視英語閱讀這一教學板塊，讓學生在有限的初中英語課堂中掌握更多的英語閱讀方法。鑒于此，筆者將在本文中對于在日常的英語教學中如何在閱讀方面取得突破，進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀理解 ?教學方法 ?教學環(huán)境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.079

在初中英語教學過程中，要想讓學生在中考時順利通過考核，并在英語方面有所建樹，就必須要讓學生在閱讀方面盡可能做到少失分甚至不失分。本文中，筆者個人總結(jié)了一些有關(guān)于提升學生英語閱讀的教學方法。

一、充分利用教材中的閱讀文本進行訓練

教材中所選的閱讀文本都是經(jīng)過了專家的反復審核與商榷所選用的，都是具有非常好的閱讀訓練效果的文章，教師必須緊緊抓住教材這一核心內(nèi)容，進而根據(jù)課本的內(nèi)容開展日常的閱讀訓練。那么具體怎么操作呢。首先，教師在教一篇新文章時，可以先讓學生對這篇文章進行快速的閱讀，同時給學生規(guī)定一個時間段，讓學生獨立思考文章后面的練習題。然后再讓學生對于文章再進行一次精讀，在精讀的同時，教師可以鼓勵學生去提問、討論這篇文章。通過這樣的方式讓學生加深對于這篇文章的認識，從而使學生在這種反復的對于文章的獨立分析中可以得到自學能力的提高，為閱讀理解文章奠定基礎(chǔ)。在完成這些過程之后，教師可以根據(jù)課堂的學習氛圍，布置幾道有關(guān)的閱讀理解的題目，及時檢測學生的閱讀效果，再根據(jù)學生的完成情況有針對性地進行輔導分析，做到有的放矢。

二、指導學生加強詞匯的積累

根據(jù)教學實際來看，學生讀不懂、看不懂文章，更多的是因為學生的詞匯積累量太少了，以至于出現(xiàn)了一篇文章有十幾個甚至幾十個陌生的詞匯，正是因為這些詞匯的存在，嚴重影響了學生對于一篇文章基本的閱讀與思考，導致了學生閱讀理解的正確率一直上不去。為了解決這個問題，教師可以鼓勵學生去查字典解決，但是也不是說邊查字典邊做閱讀理解，而是要求學生在把題目做完并核對完答案后，再重新閱讀文章，將生單詞查出來，記在本上，并掌握熟記，以此來豐富學生的詞匯儲備。詞匯是學生學習英語的基礎(chǔ)，也是前提，必須保證學生有足夠的詞匯量來應(yīng)對英語閱讀，但是增長詞匯量又不能一味的背單詞、查字典，必須要做到在不耽誤文章閱讀的情況下，還能解決詞匯量偏少的問題。這就需要教師在日常的教學中多關(guān)注學生，及時的糾正他們在英語閱讀中不良的思維方式，長此以往，學生的閱讀能力一定會取得非常大的進步。

三、注意語言的幽默詼諧

閱讀教學本身就是一件較為枯燥乏味的事情，在初中英語閱讀教學過程中教師要注意自身的語言，如果只是單調(diào)地以講解單詞、語句、文章的方式開展教學。那課堂肯定枯燥乏味;如果教師以幽默風趣的語言來講課，那學生對于閱讀的興趣也會逐漸提起來。因此，教師在進行課堂閱讀教學時，可以將語言更加的生動趣味化一些，讓學生覺得該課堂的內(nèi)容知識講解是形象生動的。比如，教師可以穿插一些俗語或者是生活中的例子，將語言表達得更加的鮮明生動，學生聽起來也會覺得更加有趣。并且幽默趣味生動的語言能讓學生更好的進行聯(lián)想，幫助他們的思維更加活躍，從而理解起來也更加全面深刻。另外，這些教學語言也能讓學生在課堂上感到輕松活躍，有利于良好課堂氛圍的營造，幫助教師教學的順利展開。

四、加強學生閱讀訓練，積累解題經(jīng)驗

由于初中階段學生需要學習的科目多，學生需要學習的知識量大但是精力有限，所以學生做英語閱讀題的時間少，練習的機會少之又少，學生缺乏做閱讀題的經(jīng)驗。對于學生來說，英語的語感是很重要的，但是由于學生缺少做英語閱讀題的鍛煉，從而英語語感也是不理想的，學生只能對于短的英語文章勉強應(yīng)付，對于篇幅長的英語文章則是無從下手，然而英語試卷中不可能一直都是短的文章，有時候也會出現(xiàn)長的文章。針對這一難題，作為初中英語教師，就要加大對學生閱讀的鍛煉。不管是語文學科還是數(shù)學學科，教師都要求學生不斷地做練習才能熟練知識以及加深對知識的記憶，英語學科也是如此。初中英語教師應(yīng)該適量安排一些英文閱讀題給學生做，讓學生每一天都練習，讓學生從中形成語感和積累一些閱讀解題技巧，從而熟能生巧，不管是閱讀短的文章還是篇幅長的文章都能精準答題。

五、閱讀也是需要溝通交流的

要想喜歡一件事一個人，首先得了解這件事和這個人，才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡，互動教學模式讓學生與教師之間相互交流學習，互相溝通了解。對于初中英語閱讀教學而言，也要注重師生之間的溝通交流，教師在互動教學模式中能了解學生的閱讀能力以及基礎(chǔ)水平，再從學生的基礎(chǔ)水平出發(fā)制訂適合學生的教學方案，提高教學質(zhì)量。而學生通過互動教學模式了解教師以及教師的教學方式，做到愛屋及烏增加對英語閱讀的興趣。通過互動教學模式促進學生參與課堂活動，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，教師與學生之間互動交流學習，還能提高教師閱讀教學的有效性以及學生學習的興趣。

六、提高快速閱讀理解的能力

閱讀理解是限時閱讀，主要注重兩個方面，一是快速閱讀能力;二是準確的理解能力。從人的心理角度上來說，學習最大、最有效的動力是學生對于知識本身的興趣，而其他的以眼前的或者將來的物質(zhì)利益為動力的學習興趣是不可能長遠的。所以，初中英語教師在培養(yǎng)學生的閱讀習慣的時候切忌操之過急，一定要以學生的興趣為基礎(chǔ)，開展日常的英語閱讀教學，在這個過程中，教師可以積極地與學生進行面對面的溝通，了解他們在學習英語的過程中存在哪些問題，以便于及時更正自己的教學思路，從而幫助學生逐漸提高快速閱讀理解的能力。

綜上所述，在日常初中英語教學中，閱讀與訓練要多措并舉，只有這樣長期地堅持下去，學生對于英語的閱讀興趣才會逐漸提升，對于英語的理解才能真正的提升，在英語的閱讀中才能夠真正做到融會貫通，融為一體，不會因為一些詞匯等諸多的小問題而導致學生在未來的中考中失利。當然，教師也要更加積極的行動起來，發(fā)揮自己的作用，帶領(lǐng)學生在日常的學習中多掌握一些有關(guān)于英語閱讀的知識，聚沙成塔，通過點點滴滴的積累從而收獲更大的進步和成功，總而言之，學好英語遠遠比學習英語重要。

參考文獻

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