利用多媒體，培養學生的寫作能力

朱祥全

【摘 ? ?要】小學生認識事物的思維方式以形象思維為主，對呈現在眼前的世界有著敏銳的感知能力和豐富的想象力。小學生十分喜歡表達自己的想法。多媒體技術能創設出形象生動直觀的情景，為激發學生的寫作興趣提供了條件。因此，教師要立足課堂教學改革，在教學手段的運用上，充分發揮多媒體的綜合優勢。在作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，刺激學生的多種感覺，從而促進學生思維能力的發展。

【關鍵詞】多媒體資源 ?學生 ?寫作能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.064

在實施素質教育的今天，作文教學已經成為語文教學的重中之重，培養學生的作文寫作能力是小學語文教學的主要任務之一。小學生的興趣特點是從感性認識到理性認識，因此，培養他們的寫作能力，應符合他們的思維特點，教師要引導他們順利地從形象思維向抽象思維過渡。多媒體資源具有生動形象的特點，充分利用多媒體資源信息量大、感染力強、超越時空的優勢，來激發學生的寫作興趣，能培養學生的想象力。教師要找準時機，加強寫作訓練，提高學生的寫作能力。

一、利用多媒體，讓學生作文興“趣”有“味”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。沒有興趣就沒有寫作的欲望。小學生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對寫作文感到頭痛，甚至厭惡。因此，教師要讓學生始終對學習活動保持著一種興奮的狀態，并以積極的態度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。運用多媒體資源創設情景，可以有效地激發學生的寫作欲望，變怕寫為樂寫。多媒體有生動的圖、文、聲、像，能令學生入情入景，激活學生的發散思維，調動學生寫作的積極性，并擴大訓練容量，達到教師善教樂教，學生善學樂學。

多媒體能使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力。教學時，教師要根據作文要求運用信息技術，把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，引起學生的寫作興趣，學生寫出的作文才有滋有味。例如，在寫有關動物的作文時，可選形態、動作、睡眠等不同的畫面，通過反復播放，特點定格等方法，讓學生通過聽覺、視覺等多種感官的參與，培養學生的觀察力。讓學生快樂寫作，激發學生寫作文的興趣，提升學生的實踐能力。

二、利用多媒體資源，為學生作文尋“源”取“材”

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地留步不歇。”學生置身于現實生活中，雖然接觸不少人、事、物、景，卻由于合理運用語言表達能力水平還不完善，所以很難用豐富的語言表達出來所見所感，因此，在寫作文時無從下筆，學生平時在生活中觀察不夠仔細，就不能更好地尋“源”取“材”。而利用現代多媒體資源，可使教師直接引導學生動手實踐;捕捉生活場景，實際操作;有針對性地指導學生仔細觀察，幫助他們抓住事物的特點，引導他們更真實、深入地表現生活、贊美生活。

例如，學生寫渠縣景物“八蒙山風光”時，我帶學生去參觀八蒙山風景，但部分學生還是不能抓住八蒙山的風景特點進行描述，寫出來的文章讓人感覺索然無味。于是，我把拍攝的照片、視頻重現在學生面前，引導學生進行細致的觀察，學生邊觀看邊寫作，讓他們充分體會到景物的變化特點。這樣充分利用多媒體資源，讓學生再次獲得感官認識，能引導學生尋“源”取“材”，激發了學生的創作熱情，培養了學生的觀察能力，讓學生獲得了寫作的成功，從而產生強烈的寫作欲望，寫出了精品文章。

三、利用多媒體資源，給學生作文鋪“路”搭“橋”

想象是以客觀的、現實的對象或資料為依據，想象的基本特點是形象性和直觀性，因此，要寫出好文章，想象是打開學生寫作過程的重要環節。豐富的想象力是小學生切實領會寫作意圖，順利完成習作準備的開端，小學生的想象力是與感性材料直接相連，在很大程度上是通過具體表象來體現的，因此，沒有想象力的作文是沒有生氣的。多媒體資源形象生動直觀，利用光、聲、景融為一體，創設情境，能激發學生的思維，點燃創作的火花，帶學生走進廣闊的想象空間，誘發和培養學生寫作的想象力。教師可以利用多媒體，為學生創造豐富多彩的想象空間，深入挖掘他們的潛能，發展他們的想象力。

例如，讓學生寫一篇關于“未來校園”的作文，教師可以先讓學生全面了解校園，再播放示范學校的圖片，讓學生在比較中想象未來校園的變化，學生在比較中品味，構建出一幅幅校園美景，讓學生用自己的語言表達出來，然后用語言文字記錄下來，這樣將學生帶進廣闊的想象空間，抓住時機，把握寫作的方向，學生寫作時就有了正確的方向。

四、利用多媒體資源，使學生作文發“光”放“彩”

每個人都渴望成功，小小的成功會使人有繼續創造輝煌的沖動，有繼續前進的動力。作文教學也一樣，教師要創造一切機會，讓學生充分展示自己的寫作才華，從而以小成功不斷地鼓勵自己，創造大的成功。

由于多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優勢還在于可以讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。修改完后，用投影儀將修改前后的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得“文章不厭百遍改”“好作文是改出來的”，促使學生養成寫完作文后自覺修改的好習慣。

綜上所述，教師要充分利用多媒體資源進行習作訓練，在教學中要創設環境，引導學生尋“源”取“材”，讓學生多角度地思考和選材，在積累、運用、創新的作文教學中，激發學生寫作興趣，使學生學會寫作技巧、方法，提高學生的寫作能力。