淺析小學語文課前預習的策略

張維

【摘? ? 要】預習是一種良好的學習習慣，在小學階段培養學生自主進行課前預習的習慣可以讓他們在以后的學習生活中更加輕松高效，這就需要教師探索小學語文課前預習的策略。下面筆者就這個話題展開談論。

【關鍵詞】小學語文? 課前預習? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.193

葉圣陶先生說：“練習閱讀的最主要階段是預習”，小學階段語文的首要目標就是習字和閱讀，預習在此時就顯得非常重要。如果說學習是一條坎坷的道路，那么預習就是一根拐杖，能支撐著學生走更多的路。下面筆者就小學語文課前預習的策略進行分析。

一、強調課前預習的重要性

課前預習在傳統的小學教學中就已經存在。孔子主張“思·問·習”讀書法，這種讀書法要求學生要獨立思考，不懂就問，學懂了要好好地每天溫習。這里的“思”其實就是我們所說的預習。“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考在學習中占據重要地位，而預習就是思考的一個媒介平臺，學生在預習的過程中就會開始思考，思考這篇文章講了什么內容，有什么其他意思，想要教會我們什么，這就是思維碰撞的一個過程，在與課文進行交互的同時，學生也能獲得更多的成就感，在課堂上跟上教師的上課節奏也不是難事。但是在實際的教學中，很多教師都忽略了預習這一重要環節，把它當作一個可有可無的任務，這是亟需教師改正的一個問題。

教師在學生沒有進行預習的情況下進行授課可以明顯感覺到學生無法跟上教師的進度，課堂節奏緩慢，而完成了預習任務的學生在課堂上則會更加活躍，課堂的節奏也會有條不紊。所以教師在教學時要特別注意強調課前預習的重要性，避免學生忽視課前預習這一重要環節而沒有培養出好的學習習慣，影響到他們以后的學習和生活。教師可以通過開展課前預習經驗分享和預習結果檢驗小測試等方式來幫助學生培養良好的預習習慣。教師要經常向學生強調預習的重要性，并引導學生養成課前預習的習慣。

二、明晰課前預習的任務

小學語文的預習任務是比較輕松的，教師只需要合理地安排好預習的任務并且仔細地傳達給學生就可以很好地提高課堂的教學效率。

（一）讀

我國著名語言學家呂叔湘先生曾說：“學習語文重在讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”小學語文的課文多是為習字而挑選的，內容不復雜，學生多讀幾遍就能明白課文講的是什么。讀分為默讀和朗讀，學生通過默讀能快速理解文章，比如在語文考試中，如何能快速地找到關鍵點全憑學生的默讀速度和理解能力。默讀需要訓練，教師要教會學生抓住重點進行閱讀，盡量讓學生在第一遍閱讀的時候就抓住核心內容，這樣他們在考試中也會相對從容。

朗讀有益于培養學生開朗積極的性格。如果學生能夠高聲朗讀，長期堅持，性格內向的學生會慢慢變得勇于講話，樂于表達。中國當代詩文學家、教育家南懷瑾老師，在聊關于兒童為什么要讀古詩詞、古文，怎么讀的問題時，也指出：讀書，尤其是讀中國書，就要高聲朗誦。高聲朗誦有什么道理呢？這個含意很多，朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學。換句話，也懂得文字和語言之間拼音的學問。不管中文、外文，高聲朗誦，慢慢悟進去，等長大了，音韻學懂了以后，將來的學問就廣博了，假使學外文，不管英文、法文、德文，統統會悟到音韻的拼法，一學就會。讀的重要性可見一斑。

（二）寫

面對課文里的生字，學生的課前預習任務就是把它們提取出來，然后先標注拼音，再進行生字描紅，做完這兩個基礎的步驟，學生就可以開始拓展自己的思維，用生字組詞或者是造句。這樣做的目的就是讓學生快速地記憶生字，但是每個人記憶生字的方法和習慣都不盡相同，所以教師可以要求學生在熟悉生字的同時想想怎么記住它，大家一起分享記憶生字的方法，互相補充完善。

（三）標

標注過程本身就是學生對自己認為的難點進行再次理解和加深印象的過程。勾畫重點是學生從小就要培養的習慣，勾畫重點不僅有利于做題，也有利于檢查，還可以幫助學生讀懂文章。在課堂上，學生會著重聽自己勾畫出的重難點，有利于學生對此部分知識加深理解。

（四）拓

小學階段的學習任務不是特別多，所以在預習的同時，學生有充足的時間來進行一定量的拓展。教師在布置預習任務的時候可以將課文中可以拓展閱讀的地方勾畫出來，然后讓學生自行去閱讀理解，這種拓展并不是預習所必須的，但是它可以幫助學生拓寬知識面，對于以后的學習生活大有助益。

（五）懂

懂，也就是對課文的理解。小學語文的課文大部分都是一些富含哲理的小故事，通俗易懂，所以教師可以要求學生在預習的時候先對課文進行初步的理解。但并不一定要求學生完全讀懂，只需要學生進行一定量的思考就可以。思考是學習的良師益友，從小就培養學生自主思考的能力對于以后的學習大有裨益。

三、建立完善的檢查體系

小學生普遍不具備自主學習的能力，因此教師要建立完善的檢查體系來督促學生進行課前預習。教師可以將學生分為小組，由小組內各個成員互相檢查。除了小組檢查，教師還可以對學生的課前預習情況進行抽查，比如上課之前，教師可以抽學生朗讀或者分享記憶某個字的方式。有了嚴格的檢查制度，學生才不會偷懶，慢慢養成預習的好習慣。教師之間可以多多交流自己的經驗，力求將檢查制度建立得更加完善。

四、創新預習方式

傳統的預習方式都局限于讀寫，這種預習方式固然有效，但是從長遠來看沒有太大意義。學習要腳踏實地，著眼未來，課外拓展就是著眼未來不可缺少的一個環節。在小學語文預習中，教師可以要求學生在預習課文時也去了解課文的起源，拓展自己的知識面，比如文章中出現的某些典故或者是一些優美的語句，雖然學生現在還不會學習，但是越早接觸到這些知識，有意識地去拓展自己的知識面，就越有利于學生未來的學習。要做到這一點，教師的任務是非常艱巨的。教師需要在創新預習方式的同時考慮學生的具體情況，從而總結出最適合學生的預習方式。

小學是培養習慣的一個重要時間段，學生在此階段培養的習慣可以陪伴學生一生，所以教師要特別注重學生課前預習習慣的培養。課前預習要從多方面入手，讓學生動手動腦，這其實也是為他們自主學習習慣的培養打下基礎。