淺析中職美術核心素養的培養策略

戚瀟瀟

【摘? ? 要】在中職教育階段，美術學科一般不受重視，但對于學生的全面發展卻具有十分關鍵的作用。美術核心素養能夠完善學生人格的塑造，推動學生身心發展，提高認知水平，在一定程度上能夠有效提升學生的綜合能力。本文簡要分析了培養學生核心素養在中職美術教學中的發展現狀以及培養策略。

【關鍵詞】中職美術? 創造能力? 針對性教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.189

核心素養教育是指教師在教學過程中注重培養學生不同學科的專業能力，從而達到提高學生整體學習能力的效果。美術學科的核心素養包括閱讀能力、思考能力和表達能力。閱讀能力是指人的普遍觀察能力和感悟能力，學生通過對周圍事物或形象或抽象地閱讀來獲得事物初印象，甚至在心里留下更深的印象;思考能力是指人對事物初印象后的主動加工，更加強調學生的主觀意志和創造性;表達能力是指人的表現形式和表達的完整性，強調學生將自己內心加工后的意志通過某種方法或形式表達出來，使之具有學生的主動創造痕跡。

從上述對美術學科核心素養的闡述中能夠看出，美術是一門非常需要創造力的學科，不僅僅需要學生在學習美術的過程中施展自身的創造能力，還需要教師在教學過程中進行創造展現。但當下的美術教學環境嚴重缺乏創造性，很多教師都在使用千篇一律的教學形式，也就是口述加一部分作品展現，最后讓學生沒有目的地實踐，最終學生只能獲得自己的滿足，并未真正踏足美術領域。由此可見，美術教育改革在中職階段的重要性，教師應該正確認識并培養學生在中職美術教學中的核心素養。

一、培養學生核心素養在中職美術教學中的發展現狀

美術學科無論在中小學階段還是中職教學中都處于一個比較邊緣化的位置。一方面，教育者強調學生的全面素質發展，另一方面，沒有對美術核心素養教學進行真正的改革，通過減少文化學科學習來增加美術教學時間受到多方面阻礙，同時，很多教師還在沿用老套的低效教學模式。分析美術學科當下不理想的教學現狀，究其根源，在于落后的教學模式與本身就具有獨特性并在不斷創新發展的美術學科之間的矛盾。簡而言之，當前的美術教學模式不具有創造性，缺乏針對性，美術理念還停留在過去注重繪畫技術上，沒有關注到學生的核心素養方面，與當前教學的形式化問題有相通的地方。教師沒有深入到學生美術學習的根本問題上，對待學生出現的學習問題沒有歸類劃分，沒有有針對性地解決;在對待不同美術領域的教學沒有采取更有效的教學形式，而是將一種教學方法套用在所有教學內容上。

培養學生美術核心素養需要從多方面入手，教學方針應是“揚長補短”，也就是根據美術核心素養中的幾項專業能力，對學生進行劃分，有針對性地彌補短板，這種方法也可以稱之為針對性教學。針對性教學能夠縮短學生提升自身能力的學習時間，使之高效地達到提升美術核心素養的結果。在教學方面，教師需要充分發揮創造性，靈活變動教學方法，使教學適應學生的學習狀態和學習能力，打破傳統的反向適應規則，幫助學生快速提高綜合能力。

二、中職美術核心素養的培養策略

（一）采取科學的教學方法，增強學生的創造性

雖然新的美術教育理念不以拓展學生美術知識為主要任務，但美術知識是所有核心素養的基礎，基礎知識教學依舊不能放松。對此，教師不應該一味采用“填鴨式”的教學方法，而應采取更為科學的教學手段來實現。美術表達能力和美術思維是學生學習美術學科的最終目的，美術知識的技巧運用和美術表達能力、美術思維素養緊密聯系在一起，它們同時受到美術創造能力的影響，學生美術核心素養的發展需要通過提高美術創造能力來實現。因此，教師需要采取科學的教學方法，增強學生的美術創造能力，在教學規劃中加入幫助學生建構美術思維的觀念，關注學生的發展。

在課堂教學中設置反饋教學環節，能夠幫助教師及時了解學生的學習進度，發現學生的美術核心素養短板，讓教師能夠及時調整教學方案，適應學生的學習狀態。教師需要科學地進行教學形式的革新，關注學生的美術知識儲備，將教學內容與學生自身知識水平相契合，循序漸進地向學生傳授艱澀難懂的知識。同時遵循學生的發展規律，從形象概念逐漸過渡到抽象概念的理解，從簡單的幾何形繪到復雜的美術人文流派思想，教學不應過度展示美術學科深奧艱澀的一面，而應以通俗易懂的語言和講述形式向學生解答概念。總體來說，是以理解教學代替曾經的灌輸教學，以培養美術能力代替傳授美術知識，以提升學生創造能力代替提高學生美術基礎技能。

（二）結合現代信息技術，豐富教學形式

在革新教學形式方面應該讓教師教學有更多發揮創造性的空間，中職美術教學內容的深度和廣度受到學生自身美術知識儲備的限制，想在短期內深化教學內容有很大阻力，因此教師應豐富教學形式，從初期培養興趣的教學形式深化到中后期培養愛好的教學形式。為了激發學生學習美術的興趣，教師應結合現代信息技術，運用多媒體教學設備輔助課堂知識內容的輸出，使之達到更高效傳達的結果。如在藝術家的作品賞析中，要分析作者不同時期作品的區別，教師可以利用大屏幕投屏，分列展示不同時期的兩幅作品。更直觀地讓學生對兩幅作品進行比對，分析其中的相似點和不同點，再通過互聯網查找與作品和作家相關的背景時期，了解該藝術品出現的原由以及必然性和偶然性。相比文字闡述，有了圖片形式的直觀對比，學生在賞析時就會更加容易，同時在知識的連接上更具有及時性。

（三）加強針對性，根據學生自身個性制定教學計劃

美術的核心素養發展需要學生提升自身的創造能力，因此學生個體的個性發展會制約學生美術核心素養的培養，教師需要加強針對性教學，根據學生的個性制定教學計劃。針對性教學在幫助學生彌補短板方面能夠起到有效的作用，同時在提高學生個體創造能力方面也能發揮作用。學生不會在美術學習過程中或美術各個知識領域中始終處于掌控地位或被掌控地位，他們必然會有一個或幾個突出的方面和弱項，教師只需要關注學生的學習狀態和進度，把握及時反饋，分析學生的優勢和弱項，然后進行分層教學。

綜上所述，培養學生核心素養在中職美術教學中非常重要，需要廣大師生予以重視。在培養學生美術核心素養方面，教師應注重學生的個體創造能力，豐富教學形式。

參考文獻

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