微課在高中化學教學中的有效應用

李聯

【摘? ? 要】微課是新時代的產物，它作為一種新興的教學方式，擁有很多傳統教學方式無法擁有的好處。高中化學的學習偏向于碎片化學習，這和微課的核心內容達到了統一，因此在高中化學教學中應用微課是一種很好的選擇。筆者寫下這篇文章的初衷是給大家介紹如何有效地應用微課這種教學方式。

【關鍵詞】高中化學? 微課? 有效應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.158

當很多人對微課的認識還處于迷茫狀態的時候，微課已經逐漸顯現出了它強大的適應性和生命力。微課的實質就是一種新型的教學方式，它是一種結構化的數字資源，可以很好地幫助學生理解高中化學的知識，將微課與教師的教學結合起來，能夠有效地提高課堂的效率。

一、微課是什么

（一）定義

微課是新興起的一種教學方式，它其實就是一種利用現代發達的電子信息技術，通過一些認知規律去呈現碎片化知識的結構化數字資源，從實質上來說，微課就是一種以電子信息向學生傳遞知識的教學方式，如視頻、語音等素材。從某種層面來說，微課脫離了教師，獨立成為一個教學個體。在高中的教學中，教師往往會多次重復一個知識點，十分耗費口舌，而微課的出現就可以很好地緩解這個問題。微課可以隨時隨地為學生解決問題，它不受時間和地域的限制，也更容易被學生接受。微課的核心就在于它的教學視頻，同時也包含了它本身的教學設計、課件、教學后的反思、課后的練習和考試、學生的反饋以及教師的點評，微課利用這些信息構建了一個特殊的環境，可以讓學生在其中進行高效率的學習。

（二）特點

微課的特點可以總結為以下幾點：具有講授性，主持人可以出鏡、可以畫外音，流媒體播放性。微課可以利用視頻、動畫等作為媒介，其教學時間較短，教學內容較少，資源容量較小，適用于利用移動設備進行移動學習。

1.教學時間短。

微課一般以十多分鐘為一節課，這相比于傳統課堂來說時間短了不少，雖然微課時間短，但是其包含的內容卻是扎實、全面的，不會出現缺少知識點的情況。微課的時間之所以短，是因為減少了在傳統課堂上教師和學生交互的時間，微課更多地是凝練知識，做到知識的有序化，將課堂時間壓縮的同時又給學生帶來滿滿的“干貨”，真正做到了教學有效化。

2.教學內容少。

微課的信息媒介是視頻，教師要做到在微課中盡可能快地講述完知識，這也就決定了一節微課中不可能含有大量的知識。教師在保證教學效率的同時，不可能在微課中加入太多的知識。但微課的教學內容少也有很多好處，比如，它可以在短時間內保證學生能最大程度地接受并理解這堂課的知識，這對于學生來說也會更加輕松。

3.資源容量小。

由于微課的內容少，它的資源容量自然也不會大，但這也符合了微課的碎片化教育核心。碎片化學習一直以來都不受大眾青睞，覺得這是一種浮躁的學習方式，但其實只要合理地運用，碎片化的教學方式就可以完美地適配高中教學，讓學生的思維不至于被固化。

4.適用于移動設備學習。

雖然目前許多中學都大力抵制學生在校使用移動設備，但是我們已經處在一個信息化的時代，想要完全拒絕移動設備是不理智的，移動化設備可以助力微課的使用，學生可以在移動設備上隨時隨地進行微課學習，這是一種很好的學習方式，可以在課后有效地幫助學生進行知識鞏固。

二、微課在高中化學教學中的適配性

微課是否真正適合高中的學習呢？高中的化學科目知識點冗多，而且在教材中知識點都相對零碎，不是很容易能夠串聯在一起進行學習，因此高中化學的學習大多都是碎片化的，微課的嵌入很好地適配了高中化學的教學方式。學生無法進行特別集中的知識點學習，那么就只有通過多進行碎片化學習來彌補，微課可以反復觀看，很適合學生進行碎片化學習。因此，高中教師應該多使用微課資源來提升自己的教學質量。

三、微課該如何在高中化學教學中進行有效應用

（一）課堂上使用

微課還是應該更多地在課堂上使用，學生在課堂上的專注度明顯要高于其他地方，這是一個學習的好時機，而且教師在課堂上結合微課視頻進行教學，也可以很好地調動學生，減輕自己的教學負擔。在課堂播放微課的時候，教師要選擇適合自己教學內容的微課。微課更多地是作為一種教學內容的補充，讓課堂更加出彩，真正的課堂教學還是要以教師為主，微課作為輔助。教師在講課的過程中，始終只能照顧到一部分學生，另一部分學生還是需要借助微課來進行學習。筆者建議教師選擇微課時盡量選擇具有趣味性的微課內容，這樣可以讓微課的使用效率達到最高程度。

（二）課后使用

前文中說到，微課可以打破時間和地域限制，因此讓微課幫助學生進行課后復習能夠起到很好的效果，微課的知識點相對精煉，可以在短時間內讓學生回憶起教師曾經講過的知識，同時加深他們的理解。在期末考試前，學生也可以借助微課進行復習。微課的課后使用需要家長的監督，在保證效率的情況下，微課才能真正發揮作用。

四、微課需要改進的地方

微課質量不一，教師在選擇微課的時候也要細心篩選，不要選擇一些泛泛而談的微課內容。筆者認為，目前微課存在的最大問題就是無法和學生進行交互，這其實也是一種矛盾，因為教師不可能去了解每一個看微課的學生，也不知道他們的情況，所以教師不能有針對性地進行講解，這就造成一定的效率流失。還有微課的時效性并不高，因為時代在發展，教育也在發展，所以會造成微課和教育不能有效銜接的情況。微課還處在一個發展的階段，而每一位教師都應該成為微課的建設者，問題總要有人解決，微課不會停止發展，教育也不會停下腳步。

微課雖然在化學教學中作用顯著，但仍然不能完全代替課堂教學。如何最大限度地發揮微課在教學中的輔助作用，還需要每一位化學教師在教學實踐中不斷探究。