高中化學教學中自主學習模式的構建

張妮

【摘? ? 要】在新時代的教學環境中，教育相關部門倡導教師不僅要保質保量地完成教學任務，還應該著重提高學生的自主學習能力。在這篇文章中，筆者將以高中化學學科為例，淺議高中化學教師可通過營造自主學習的氛圍、組織小組合作活動以及引導學生探究實驗的方式來構建自主學習模式。

【關鍵詞】高中化學? 自主學習? 小組合作活動? 實驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.111

雖然在初中階段學生便接觸過化學，但高中化學課程較初中更為復雜，很多學生都不能在教師的引導下高效地學習化學，因此越來越多的學生漸漸喪失了學習的興趣，這主要體現在絕大多數學生都以消極的態度對待化學學習，有些學生甚至早已產生厭學的傾向，這為教師的教學工作帶來了一定的難度。要想改變這一現象，化學教師應該積極地引導學生激發學習興趣，這樣才能在一定程度上誘發學生的學習動機，使學生能最大限度地激發學習的潛能。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學工作，淺議高中化學教師構建自主學習模式的方法和技巧。

一、教師應營造自主學習的氛圍

對于高中生而言，他們已接觸過多年的學校教育，因此很多學生都已積累一定知識經驗，并且部分學生已經構建知識結構，這為教師開展自主學習教學工作提供了有利的條件。在高中階段，化學是每一位理科學生都必須重點學習的一門學科，只有學生學好化學，才能提高其整體成績，學生才能更好地利用化學知識解決生活中的諸多問題。然而在實際的教學工作中，筆者發現很多高中班級的化學教學情況并不理想，這主要體現在很多學生并不能在教師的引導下高效地完成學習任務。

據筆者觀察，絕大多數高中教師都秉著盡職盡責的態度開展教學工作，為了完成教學任務，很多教師都會完全占據教學時間用于講解知識點，當然筆者并不否認每一位教師對教學工作的認真付出，但如若教師一味地采用“教師講授，學生傾聽”的教學模式，勢必會削減學生的學習興趣，使學生認為化學是一門極度無趣的學科，從而嚴重影響學生的學習參與度。無論教師采用何種方式都難以提高教學質量，作為一名新時代的教師，應該提高自己的教育意識，并革新教學觀念，即教師應漸漸擯棄傳統的教學模式，同時采用創新的教學模式進行教學。所謂創新的教學模式指的是教師不拘泥于老套的教學模式，而應該盡可能地采用能提高學生自主學習能力的教學方法。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門倡導教師應積極地培養學生的自主學習能力，自主學習能力能在一定程度上決定學生的學習效率以及推動教師的教學進程。一般情況下，學生的學習能力越強，其學習效率越高;相反，如若學生缺乏學習能力，則很多學生都不能輕松且有效地進行學習，因此，每一位教師都應該重視學生自主學習能力的培養。當然要想培養學生的自主學習能力，每一位教師都應該積極地在課堂中構建自主學習模式，為學生的自主學習創造有利的條件，這就要求教師應先營造自主學習的氛圍。

綜合上文的分析，可以看出很多高中化學教師依然習慣采用傳統的教學模式進行教學，在傳統的教學模式中，學生缺乏自主學習的機會，相反，很多學生都是在教師的被動要求下接受知識，雖然這樣的方式的確能促進學生學習相關知識，但并不利于學生的長遠發展，長久下去，很多學生都會形成依賴教師學習的壞習慣，從而影響學生化學核心素養的培養。要想營造自主學習的氛圍，教師應該積極地扮演學生學習道路上的輔導者和引導者，而不是一味地干涉學生的學習，這樣并不利于學生自主學習能力的培養，相反，教師應鼓勵學生做學習的主人，并通過自己的方式積極地探索知識，這樣才能進一步提高學生的自主學習能力。營造自主學習模式的氛圍指的是教師應給予學生自主學習的時間和機會，而不是教師一味地主宰整個課堂，教師應鼓勵學生主宰課堂，這樣才能為學生的自主學習提供有利的條件。

二、教師應組織小組合作活動

每一位教師都需要明曉的是，學生的自主學習能力并不能在短期內得到提升，這就要求教師應盡可能地在班上組織自主學習活動，根據高中生的學習情況，在班上組織小組合作活動。小組合作活動是一種新興的學習活動形式，此活動能給予每一位學生自主探究學習的機會，使得他們在和小組成員相互協作的過程中探究知識。相比教師通過“填鴨式”的方式給學生灌輸知識，這樣的教學模式更易于激發學生的學習興趣，使學生樂于參與學習，在學習的過程中，每一位學生都能體會到學習的成就感，從而有利于引導學生樹立學習的信心。要想保證小組合作活動的效果，每一位教師都應該對班上的學生進行科學分組。所謂科學分組指的是每一小組的學生都能在相互協作的前提下完成學習任務，這就要求教師應確保每一個小組中都應包括化學優等生、化學中等生以及化學后進生這三個層次的學生，以便能為學生的協作學習提供有利的條件。在分組之前，教師不僅要參考學生多次測試的成績，還應該深入分析學生的綜合能力情況，這樣才能確保分組具有一定的科學性和客觀性。

三、教師應引導學生通過自主探究的方式學習實驗內容

眾所周知，化學是一門集理論知識和實驗內容為一體的學科，在教學化學的過程中，每一位教師都應該有機融合這兩大板塊進行教學，這樣才能體現化學教學的完整性和全面性。實驗內容和理論知識有一定的銜接性，化學理論知識并不是憑空產生的，而是化學家通過相關實驗推導出來的，因此，化學實驗是學生學習化學的基本參考，每一位教師都應該重視這部分內容，最為重要的是，教師可以引導學生通過自主探究的方式學習實驗內容。和其他內容相比，化學實驗具有一定的探究性，只有學生通過自己的方式探究化學實驗，他們才能體會到學習化學學科的樂趣所在，進而激發學習化學的興趣，并且在學生探究化學實驗的過程中，每一位學生都能根據化學反應理解相關化學知識，從而提高學生的學習效率。相比教師直接給學生呈現實驗內容，學生通過自主學習的方式所獲取的實驗內容更為扎實。

參考文獻

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