探究互聯網環境下如何提升初中數學的教學效果

董莉軍

【摘? ? 要】互聯網時代的不斷發展給教育和教學工作帶來了新的機遇和挑戰，在互聯網快速發展的教育背景之下，學校的教學硬件條件得到不斷地提高和改善，教師逐步嘗試采用多媒體教學設備開展教學活動，豐富教師的教學方式和課堂活動，網絡上也涌現出大量的多媒體教學資源，提供給學生更加豐富的學習資源和更加便利的學習條件。在互聯網快速發展的教育環境下，如何合理利用多媒體教學設備和互聯網教學資源提高初中數學教學效果成為每一位數學教師的必修課。

【關鍵詞】互聯網環境? 初中數學? 教學效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.060

在互聯網快速發展的時代背景之下，將互聯網與教育和教學工作進行融合和創新成為教育的主要趨勢。互聯網的快速發展，學校不斷更新的多媒體教學設備，教師豐富的教學活動和學生的學習資源，為教師的教學工作和學生的學習活動提供了便利，但是也給教師的教學工作提出新的挑戰和要求，教師必須在教學過程中緊跟時代發展的潮流，在課堂上熟練應用多媒體教學設備。互聯網教育環境也給學生帶來了更大的學習誘惑，有些學生可能并無法正確使用互聯網，而是沉迷于網絡世界中，容易耽誤學習，對學生的身心健康發展產生不良的影響。

一、互聯網教育環境下開展教學活動的優勢和弊端

在互聯網教育環境下，多媒體教學設備的應用改善了教學條件，給教師的教學工作提供了更多的可能性，教師可以在課堂上采用多媒體教學設備讓枯燥的數學學習活動變得更加具有趣味性和創新性。在教學活動中使用互聯網也能夠打破傳統的教學活動中對教學時間和空間方面的要求，讓學生隨時隨地都能夠進行學習活動，比如在家上“網課”成為了特殊階段的教育主趨勢。網課在教育和教學活動中的廣泛應用得益于互聯網的快速發展，這種新穎的教學方式能夠突破時間和空間對于教學活動的限制，讓學生在居家也能夠正常上課，維持正常的教學進度。

互聯網教育環境對教師的教學工作和學生的學習工作提出了更高的要求，教師必須能夠熟練使用多媒體教學設備開展教學活動，為了讓枯燥的數學學習活動具有趣味性，教師可以在課堂上采用多媒體課件，多媒體課件的使用必須能夠幫助學生獲得更加理想的學習效果，不應該只是為了減少教師板書的時間和加快學生的學習進度使用多媒體課件，這樣容易取得相反的效果。教師選擇的多媒體課件也不應該是直接在互聯網上下載的PPT，因為直接從互聯網上面下載的PPT只適應于比較理想的教學狀態和教學效果，并沒有考慮本班學生的實際學習情況，基于借助互聯網進行教學活動的主要教學環境中，教師必須在備課環節中認真研讀教材內容之后，根據本班學生的實際學習情況和認知特點，選擇合適的教學重點內容和難點內容，制作形成多媒體課件，方便在課堂上講解，這種新穎的教學方式能夠幫助吸引學生的專注力，讓枯燥的數學內容變得具有趣味性和創新性。

在互聯網教育環境中，學生十分容易沉迷于互聯網的世界中，這會嚴重影響學生的學習效果。面對互聯網時，學生要有良好的自我管理和約束能力，能夠不受網絡游戲和小視頻的干擾，能夠專注于學習活動，自覺抵制互聯網上形形色色的誘惑，這樣才能夠應用互聯網上的學習資源帶來的便捷開展學習活動，取得良好的學習效果。

二、互聯網環境下提升初中數學教學效果的措施探討

（一）在互聯網環境下錄制微課，及時解決學生的學習疑難問題

每一位學生都是獨立的個體，具有個體差異性，在學習過程中遇到的學習難點和疑問點也是不同的，教師在課堂上很難照顧到每一位學生在學習過程中產生的疑問并及時幫助學生解決，如果學生在學習過程中遇到的困難和疑問無法得到及時、有效的解決，就容易影響學生的學習效果和學習質量，而如果教師在課堂上幫助每一位學生解決疑問，畢竟課堂教學時間是有限的，這樣容易影響整個班級的學習進度，無法嚴格按照教學大綱的要求完成每節課的教學任務。為了解決學生因為個體差異性而產生的不同類型的疑問，教師可以統計學生的學習疑難點，借助互聯網的發展錄制一些微課堂，讓學生在課下時間或者自習時間觀看微課堂，及時解決疑問，鞏固本節課所學知識點。學生也可以根據自己的實際學習情況在網絡上搜索一些網絡教學資源，進行鞏固和復習，獲得理想的學習效果，在互聯網快速發展的教育背景之下，網絡上也會出現各種各樣的教育資源，學生在學習過程中針對自己個人學習的實際情況，有針對性地對教學活動中的學習難點和學習重點進行鞏固和練習，鞏固學生的學習內容，使其獲得更加理想的學習效果。

（二）在互聯網環境下制作多媒體課件，豐富教學活動的形式

傳統的教學活動以教師的講解加在黑板上板書重要理論知識點和題目的關鍵步驟為主，這種教學方式比較枯燥、單一，很難將學生的注意力長期集中在課堂教學活動中。為了提高學生在課堂上的專注度，教師可以在課堂上使用多媒體課件這種新穎的教學方式，在PPT上面將本節課學習的重點、難點和抽象的數學知識點以一種直觀化、形象化的方式展現出來，方便學生理解和掌握。教師使用多媒體教學課件可以創設具體的數學學習情境，將問題融入到數學情境中，可以吸引學生課堂積極性，在具體的數學學習情境中，可以幫助學生更加直觀的分析題目中出現的已知關系，提高學生的解題質量和效率。

（三）在互聯網環境下采用作業打卡模式，督促學生完成課后作業

課后作業是復習和鞏固本節課所學知識點的重要環節，課后作業的完成進度和完成質量一直都是教師比較頭疼的問題，在互聯網的教育背景下，教師可以借助互聯網進行數學課后練習題目的發布和批改工作，寫完可以督促學生及時提交作業，教師也能高效地完成作業批改工作，統計學生本節課知識點的掌握情況，對于一些學生出錯頻率比較高的題目，也能夠在課堂上及時練習和鞏固。

三、結束語

在初中數學課堂上使用互聯網成為一項必然的教育趨勢，教師必須不斷學習，快速適應互聯網教學模式，充分發揮互聯網教學資源和教學設備的教育優勢，提高初中數學課堂教學活動的有效性，進而提高教師的教學效率和學生的學習質量。

參考文獻

[1]何亞平.基于信息技術的精準教學在初中數學課堂教學中的運用[J].華夏教師，2020（20）.