關于小學體育課堂有效教學的研究

趙丹

【摘? ? 要】在新課程改革的背景下，廣大小學體育教師要不斷與時俱進，加強業務學習，轉變思想觀念。在教學中注重以學生的發展為中心，圍繞著教學目標來設計趣味活動，針對學生的實際情況選擇合適的教學方法，以促進小學體育課堂教學效果獲得全面的提升。

【關鍵詞】小學體育? 有效教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.052

受應試教育等傳統思想觀念的影響，小學體育并不受重視，且大部分小學體育教師多運用統一、機械的方式來展開教育教學，將學生置于被動接受的地位，結果只能是造成學生興趣的喪失以及體育教學的低質低效。針對這種情況，每一位小學體育教師都應該從根本上轉變自身的思想和觀念，將新課程理念和素質教育的要求落到實處，主動推進體育教學方法和策略的創新，以構建與學生身心發展相適應的教學模式，真正提高小學體育教學的質量和效率，讓學生可以從體育學習和運動中受益，實現更加全面的發展。

一、組織開展游戲活動，激發學生學習體育的興趣

小學生由于年齡小，他們通常是活潑好動的，而且他們的學習動力在很大程度上是受興趣直接影響的，所以小學生興趣的激發是教師的首要任務。具體來說，小學體育教師需要轉變機械訓練的教學方式，從學生的興趣、愛好和需求出發，結合體育課程來設計、組織并開展內容充實、形式多樣的游戲活動，充分做到寓教于樂，充分活躍課堂教學的氛圍，促進學生主動且全面地參與，使學生在娛樂的同時學習體育知識、動作和技能，體會到體育學習的樂趣。

二、提升教學水平

在高效課堂的構建過程中，小學體育教師需要發揮主導作用，在此過程中離不開教師良好的教學水平。這一點是很好理解的，如果沒有良好的教學水平，教師無法進行教學內容的豐富，教學策略的創新，教學活動就會千篇一律，進而讓學生失去參與的興趣。基于此，小學體育教師就需要不斷地進行學習，努力提升自己的教學水平，促進高效課堂的成功構建。例如，教師會經常運用游戲來展開教學，但如果教師沒有及時地提升自己，所運用的游戲基本上都是一種，這樣的話，學生對于游戲的興趣就會逐漸消失，進而無法積極地參與到教師的課堂教學活動中去。因而教師就需要進行學習，在網上搜集其他教師的教學策略和經驗，并在此基礎上進行創新。如關于50米短跑項目的教學中，教師就可以選擇運球跑、跳繩跑、接力跑等各種各樣的游戲，進而讓自己的教學課堂變得生動起來，也自然而然地形成了高效課堂。在每次教學活動結束之后，教師也會讓學生予以反饋，進而在此基礎上進行反思和總結，取精華棄糟粕，讓自己下一次的教學取得更好的教學效果。

三、加強理論教學

在當前的體育教學中，主要是教師向學生講授體育動作，而對學生體育理論的教學是較少的，這就導致學生對體育的學習是不全面的，針對這樣的情況，就需要教師對學生加強理論教學，以使學生可以高效的學習體育。對學生開展體育理論的教學是很重要的，只有向學生開展體育理論的教學，才能使學生不僅對體育知識知其然，還能知其所以然，這樣能夠有效地提高學生的體育學習效率。

教師對學生開展體育理論教學，可以將教學的部分放在室內課堂上。有的天氣不適合上室外課，這就需要教師在室內帶領學生上體育課，這個時候，教師可以向學生講授體育理論。在室內課堂上，教師可以將體育理論教學制作成多媒體課件，讓學生能夠通過視頻和音頻學習體育。在教師的體育理論教學中，可以向學生講授體育的要領和體育鍛煉對小學生成長的好處，這能夠提高小學生體育學習的意識，也能增長小學生的體育理論知識，對體育有效教學十分有利。

四、使用合作教學法，培養學生的互助精神

小學體育教師在教學的過程中，不可能對每一位學生進行針對性的教學，導致部分學生在體育學習的過程中出現被冷落的狀況，導致這部分學生體育學習積極性下降。針對這種狀況，小學體育教師在教學的過程中可以運用合作教學的方式展開教學，制定集體性的學習目標，激發學生的集體榮譽感，讓學生真正相互幫助，相互協作，提升學生的體育技能，培養學生的互助精神。

例如，在開展“定點投籃”這部分內容時，教師要運用合作教學的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生之間相互幫助，相互促進，在達成集體目標的過程中，促進學生互助精神的樹立。在具體的執行過程中，教師要注重幾點：1.劃分小組。在小組劃分的過程中，教師要注重遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在此基礎上，結合學生的主觀意愿以及實際的教學目標，劃分相應的小組角色。2.制定小組合作目標。教師可制定的合作目標：讓各個小組的成員投籃，只有在每個學生均投中的前提下，本小組方可得分。這種目標的確定可以激發學生的團隊意識，讓學生之間相互幫助。3.巡場觀察。教師要時時關注學生的學習動態，并針對學生在投籃中的問題，進行針對性的指導。4.展示成果。通過運用合作教學法開展此部分內容的授課，教師真正讓學生在此過程中為了共同的目標相互幫助，相互促進，促進學生體育技能的提升和互助品格的塑造。

五、講解示范是技能教學的重點

進行運動技能的教學，講解與示范是學習技術動作的重點。小學生年齡較小注意力持續時間較短，體育教師在講解動作時應盡量結合學生的年齡特點把一些體育專用術語轉化成學生所能理解的且通俗易懂的具有童趣的語言，既提高了學生的學習興趣又可以讓學生輕松地領悟技術要點。此外，在講解技術要領的同時最好結合教師的示范動作，要注重示范動作的規范性，幫助學生在腦中建立正確動作的概念，樹立技術動作的表象，為下一步學生自己練習打下良好的基礎。

六、結語

只有在課前要做好充足的準備、分析學情、做好教學設計，課堂上運用合適的教學方法，優化教學組織，提高課堂教學的趣味性，提高教師講解示范的準確性、規范性，才能提高體育課的課堂教學效率，讓學生掌握運動技能，促進學生健康全面的發展。

參考文獻

[1]姚利民.論有效教學的特征[J].當代教育論壇，2004（11）.

[2]呂濤.生命教學-體育教學之本[J].學問，2009（4）.