“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用

付體蛟

【摘? ? 要】隨著現代信息技術的發展，通信行業的進步，現代的教育模式也受現代信息技術的影響從而發生了改變。翻轉課堂模式就是其中的典型代表，在初中語文教育中引入翻轉課堂教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，將學生由原來的被動學習模式變為主動學習模式，還可以提高教師在課堂的教學效率，提高學生對知識的掌握程度。

【關鍵詞】翻轉課堂教育模式? 初中語文? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.021

翻轉課堂教育模式突破了空間的限制，借助于現代信息技術的發展、智能手機的普及，現代教育下學生的學習空間不僅有學校還有家庭、博物館等各種社會機構，課堂上的學習內容也從以前的主要是課本基礎知識變革為現在的課本疑難知識加拓展知識。這些改變對學生而言可以提高學習效果，提高成績，對整個教育體系而言更是意義非凡，教師可以提高教學效率、為學生傳授更多知識。本文將對翻轉課堂教學模式進行分析，同時介紹如何在初中語文課堂上引入翻轉課堂教學模式。

一、為什么要推行翻轉課堂教育模式

（一）傳統教育的不足

傳統的“灌輸式”教育模式下，學生學習主要靠教師灌輸，自主學習能力較差，大部分課堂模式都是教師在講臺上滔滔不絕，學生在講臺下昏昏欲睡。這樣的教育模式下，學生對知識的掌握往往只是知其然而不知其所以然，所掌握的知識也大多是死記硬背的死知識，只是為了應付考試而學習。以語文教學為例，學生對語文的學習集中在了背誦環節，只知道背誦古詩古文、名言警句、好詞好段，而對于文學最重要的表達感情、抒發胸懷的人文氣息，大部分學生都毫無感覺，這樣的教育下，學生對語文這一學科的掌握程度就可想而知了。

（二）教學量增加的壓力

隨著教育理念的不斷革新，尤其是推行素質教育以來，教學大綱上對教師要求的教學量也不斷增加，而在教學量增加的同時，教師的教學時間在素質教育理念下被壓縮，轉移給其他教學內容。如何在教學時間縮小的前提下完成更多的教學量，對學生傳授更多的知識。答案只有一個，就是提高教學的效率。只有全面提高課堂教學的效率，才可以完成教學大綱對教師的要求，而提高教學效率不僅對教師提出了要求，也對接受教育的學生提出了要求。翻轉課堂正是在這一壓力下應運而生的產物，應用翻轉課堂教育模式最直接的優勢就是提高了課堂教學的效率，從而實現在更少的時間內傳授更多的知識，同時也讓學生的掌握程度更加牢靠。

（三）信息技術發展的沖擊

隨著現代科技的發展，智能手機也從原來的高不可攀變為走入尋常百姓家。現代社會中，智能手機早已實現了人均一部，智能手機也成為了日常工作、生活、娛樂的必需品。對教育領域而言，智能手機的普及是一件喜憂參半的事。喜的是可以借助智能手機推動教學，實現家校一體。憂的是智能手機拓展了學生獲取信息的渠道，互聯網上光怪陸離的內容極大地吸引了學生的眼球，與枯燥乏味的課堂教學相比，學生更喜歡手機里的世界。未成年人沉迷手機已經成了全社會的共同問題，這一問題對教育領域的打擊尤為沉重，學生對學習失去了興趣，教師在課堂上要如何開展教學呢？

二、如何在初中語文教學中進行翻轉課堂教育

（一）教師在課前完成知識傳遞

翻轉課堂教育模式有一個突出的特點就是先學后教，它要求學生在課堂上課前就完成對課文基礎知識的學習。以語文教學為例，上課前學生就應該達到對課文的閱讀、對生僻字的掌握以及對文言文、古詩詞釋義的了解。只有在課前完成了對課文基礎知識的了解，課堂中才能略過這一環節，從而節省了大量的課堂教學時間。這一前提對教師提出了要求，要求教師在課前要將課本基礎知識的內容講解傳達給學生，這在以前難以完成。而在現代借助于智能手機平臺，教師可以通過微信、微博、抖音等各種平臺完成這一項工作，學生也可以隨時隨地完成知識的學習。對于不理解的內容，學生一方面可以通過重復閱讀的方式進行學習，一方面可以將問題記錄下來，在上課環節通過向教師請教得到解答。

（二）課堂環節注重疑難解答與知識拓展

由于在課前已經完成了對課文基礎知識的學習，教師在課堂上就可以略過這一環節，直接進行課堂答疑。學生將課前積攢的問題向教師進行請教，教師在課堂上進行解答。這樣一方面可以查漏補缺，解決學生對課本知識的疑惑迷茫之處;另一方面，通過一個一個疑問的解答，學生對知識的掌握程度也在穩步提高，同時由于是問題導向型的教學，學生對知識掌握的牢固程度也遠超以往。在答疑環節之外，教師要注重知識的拓展，尤其是對于語文教學來說。作為一門人文學科，文字中蘊含的人文關懷，富含的情感是教師在拓展環節必須傳授給學生的內容，通過共情的方式，學生才能真正理解課文的內容。

（三）課后注重總結提高

在課堂教學結束后，教師應引導學生進行總結提高，俗話說，不總結不足以提高，前人之事，后人之師。在課后作業的布置中，教師應側重總結性作業的布置，通過課后習題、課后小作文的形式提高學生對知識的掌握。比如，在《天凈沙·秋思》的學習后，教師可以引導學生將自己代入到作者的身份上，寫一篇三百字的小片段，內容就是作者的情感以及想表達的內容。通過這樣的方式可以讓學生更好地理解作者當時的思想感情，從而更好地掌握課文的內容，提高學習的效率。課后進行總結不僅可以提高學生的學習效率，還有助于培養學生善于分析、善于總結的學習習慣，對學生今后的學習、工作而言，有一個優秀的學習習慣，將使他們受益終生。

三、結語

開展翻轉課堂教育模式的革新，可以改善原有的“灌輸式”教學模式的弊端，提高學生的學習自主積極性;可以提高課堂教學的效率，幫助教師應對課堂教學教學量上漲帶來的壓力;還可以培養學生的學習習慣，養成課前預習、課后總結、自主學習、獨立思考的好習慣。除此之外，還可以激發學生的學習熱情，幫助學生抵御信息時代電子產品的誘惑，將學生的注意力從手機上轉移到課本中來，回歸教育最本真的導向，教書育人。翻轉課堂這一教育模式不僅可以應用于語文這一學科上，還可以在其他學科得到廣泛應用，理應得到大力推廣。

參考文獻

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