思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探

鄒書財

【摘 ? ?要】思維導圖對培養初中學生的發散思維至關重要，將其運用在英語寫作教學中，可以提升學生的學習欲望，提高他們的英語寫作思維與認知，不斷降低他們面對寫作的困難程度。對此，本文探析了思維導圖在初中英語寫作教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖 ?初中英語 ?寫作教學 ?應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.019

在初中眾多課程中，英語學科十分關鍵。在英語授課中，教師要指引學生參與到具體的寫作活動中，對此，教師要強調學生寫作的整個過程，指引他們從不一樣的角度對英語范文進行探析，不斷鼓勵學生把自身的實際生活經驗滲透到寫作活動中，有效提升英語寫作技能。雖然英語課程屬于語言類課程，但是因為中西方國家存在明顯的差異，因此，初中學生在實際學習時很難掌握英語語言表達技巧。照此情況分析，教師在實際授課時可以將思維導圖的方式融入其中，不斷指引學生參與到英語寫作中，讓他們厘清自身的寫作思路，促進學生的全面發展。

一、運用思維導圖激發學生的寫作激情

對初中學生的英語運用能力進行考察時，寫作就顯得至關重要。在此情況下，教師要重視提升學生的寫作水平。在具體的授課活動中，教師要嚴格遵守循序漸進的原則，了解初中學生的寫作特點，明確他們的實際寫作需求，將激發學生的寫作興趣放在關鍵位置上。這樣才可以為之后寫作教學活動的順利進行奠定良好的基礎，讓學生擁有更多的動力參與到具體的寫作活動當中。在實際教學中，要想將思維導圖教學方式的優勢與價值展現出來，在課程活動開始之前，教師就應該不斷引導學生參與到總結歸納活動中，憑借思維導圖方式方法，指引學生增加自身的英語詞匯儲備，避免在實際寫作的時候無話可寫。

比如，教師在針對人教版“It's raining”展開寫作教學時，就可以給學生布置相應的任務活動，讓他們運用自身掌握的英語詞匯對下雨之前與之后的情景進行介紹，之后指引學生基于此進行英語作文的寫作。對此，教師還應該指引學生運用思維導圖收集更多的英語詞匯與語句，讓學生梳理自身的學習思路，掌握更多的寫作技巧，進而為將來的寫作活動奠定良好的基礎。

二、運用思維導圖保證學生的寫作質量

在初中學生構建思維導圖之后，他們對英語作文的寫作思路就會有明確的認知。在這樣的情況下，教師要制作相應的思維導圖，讓學生對其細節化內容進行補充，構建健全合理的英語作文寫作體系。要想保障學生運用思維導圖展開寫作活動的高效性，要引導他們依照文章整體情況進行構思，勾勒出相應的提綱。在該現象下，教師要指引學生參與到英語知識技能學習中，讓他們掌握更多的寫作方法，保障思維導圖優勢的展現，保障其價值的充分展現。

比如，教師在針對人教版“I'm watching TV”展開寫作教學時，可以引導學生在課堂活動當中將自己喜愛觀看的電視節目說出來，讓學生進行相關探討，這樣他們的思維會得以碰撞。這個時候，教師要發揮自身所具備的輔助性作用，不斷鼓勵學生參與到相關的英語語句學習活動中，引導他們掌握更多的英語語言技巧，有效提升學生的語言表達水平，提高他們的英語寫作成就感。

三、運用思維導圖實現寫作過程的優化

在初中英語作文寫作活動中，最為重要的是引導學生將主題內容充分表達出來，保障他們擁有清晰的寫作思路，完善作文結構，這樣可以讓學生的寫作結構更加清晰，保障構思的精妙程度。要想保障此要求的實現，教師需要將思維導圖教學方法運用其中，將其價值體現出來。因此，在具體寫作教學時，教師要充分運用思維導圖教學方法，不斷鼓勵學生掌握相應的構思技巧，保障寫作主題內容的明確程度，培育學生的英語核心素養，指引他們掌握更多的英語作文寫作方法。

比如，教師在針對人教版“My favorite subject”展開寫作教學時，可以讓學生對自身喜歡的學科進行描述。通過相關的討論，學生會更明確自身的實際寫作方法，明確英語作文的寫作重心，在相關的英語寫作中做好構思，將思維導圖優勢展現出來。在明確具體的寫作方向以后，學生要對寫作細節進行構思，收集相應的素材內容。在此過程中，可以利用思維導圖將學生的整個構思過程展現出來，讓學生對思維導圖進行繪制，將其融入進寫作活動的各個細節當中，保障寫作過程的全面合理優化，激發出學生的實際學習欲望，培養他們的英語能力和核心素養。

四、運用思維導圖指引學生參與到英語寫作練習中

在英語知識講解時，教師可以運用思維導圖方法展開，強調學生在課堂活動中的主體性位置。在具體的實踐活動中，教師應激發出學生實際學習的欲望，培育他們的英語思維，讓他們在具體的探究活動中，得以形成頭腦風暴。此時，教師要加強對學生的指引，讓他們掌握英語詞匯的實際結構，這對培育他們理解英語文章方面起著關鍵性的作用。

比如，教師在針對人教版“Birthday”展開寫作教學時，要引導學生參與到具體的練習活動當中。經過思維導圖的方法引導，指引學生對英語作文進行創作，不斷提高學生探究英語知識技能的熱情。在實際授課時，學生能夠掌握更多的寫作技巧與方式方法，而教師要增強對學生的指引，幫助他們將自身的想法表達出來，這樣學生能夠梳理具體的寫作框架，保障英語作文寫作的質量。

五、結束語

新時期，教師要強調對學生英語寫作技巧的培養，提升他們的實際寫作水平。在實際授課時，教師要把思維導圖教學手段運用其中，讓學生意識到學習英語知識的意義，憑借思維導圖指引學生構建合理的寫作思路。因此，教師要依照學生的具體寫作情況，做好相應的指導，讓學生在實際學習時深入思考和探究，依照具體的主題內容將實際寫作的思路理順。

參考文獻

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