悄悄搭起孩子的詩意人生

李冬

近年來，隨著統編版教材的全國推廣，對語文核心素養的逐漸重視，使得寶貴的中華優秀傳統文化——古詩——進一步煥發勃勃生機，回到了語文教學應有的軌道。而古詩的閱讀與欣賞應當超越單純的詮釋詞語的范圍，跨入語義學與美學的領域，用心靈去捕捉詩的意象，感受詩人的境界。但是對于小學生來說，大部分學生覺得古詩特別枯燥。這就需要教師在教學時選擇適合小學生的教學方法，激發學生的學習興趣，提高小學語文古詩課堂教學的實效性。

以詩解詩，豐富想象，感知畫面

描寫同一景物的詩句，能夠讓學生在學習過程中品味其中的異同，幫助學生想象畫面，不僅有助于學生對詩句的理解，而且能促進學生思維的發展與提升。在統編版教材三年級上冊《望洞庭》一詩的教學中，在引導學生品讀詩中景物，想象詩中描繪的畫面時，借助古人的詩句，引導學生感受詩中的畫面美。通過以詩解詩，引導學生領悟意象的深層意蘊，從而讓學生進入深層的藝術境界，在潛移默化中讓學生感受古典文化的豐富內涵。在學生想象《望洞庭》的秋月時，橫向串聯“月”的詩句。讓學生辨別此處的月是“小時不識月，呼作白玉盤”的圓月，還是“大漠沙如雪，燕山月似弓”的彎月，之后再進一步引入那句同樣水天相映的“唯見江心秋月白”，讓學生們感受到那輪皎皎明月，進一步想象出那明鏡一般的湖面，才能感受到“湖光秋月兩相和”的那種和諧之美。在學生理解洞庭湖水為白銀盤時，引入“碧水東流至此回”，引領學生思考為何湖水的顏色是白而非碧，進一步體會到月色下湖水的和諧之美。在學生體會“白銀盤里一青螺”時，引入李白的“淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山”，以詩解詩，讓學生的畫面感油然而生。在此教學過程中，學生對于古詩的分類整理潛移默化地進行了，有效地促進了學生的語言積累。詩歌教學中的思維訓練，既是詩歌內容理解的重要抓手，又是學生學習能力提升的有效臺階，也是讓詩歌走進學生心靈的重要路徑。

品詞酌句，推敲對比，體會詩意

言有盡而意無窮，是古典詩歌最大的魅力。古代詩詞作家崇尚“含不盡之意于言外”的“言外之旨”和“韻外之致”。在古詩詞教學中，引領學生對于同類詩句進行對比，有助于學生進行細膩的品味，提高學生的審美和鑒賞能力。在《望洞庭》一課中，在學生感受月下洞庭湖的和諧之美時，引導學生對比孟浩然筆下的洞庭湖——“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”體會動態美和靜態美的差異。進一步細品慢酌這份靜，借助王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的僻靜，王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”的幽靜，來感受劉禹錫“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的寧靜。

這樣，讓學生比較閱讀，學生調動了原有的知識經驗，對新的信息進行編碼，建構自己的知識體系。在比較閱讀中學生一方面理解了詩意，走進了詩的意境中，豐富了積累，另一方面拓展了視野，學會了比較，更加深入地感悟作品的內涵，起到了一舉多得的作用。

情境創設，縱覽一生，感悟詩人

詩歌是對生活的提煉，提煉后的生活與學生真實的生活之間總隔著一定的時空距離。這樣的時空距離，讓學生在理解古人詩作時會有一定的難度，而我們在學生學習的過程中，要努力還原當時的場景，讓學生們了解詩人，置身其中，以特定時代的特定文化背景為依托，來探尋詩歌中的那份思想與品質，探尋詩人的那份豁達的胸懷，探尋詩人內心來理解詩人，理解詩文。

例如，在《望洞庭》一課的教學中，不僅要讓學生了解詩人一生坎坷的遭遇，讓學生設身處地地感受詩人的境遇，更以小組合作的方式選擇學習，延伸同詩人的作品，選取劉禹錫被貶期間所做的四篇詩文——《玄都觀桃花》《再游玄都觀》《竹枝詞》《陋室銘》，在探討交流中通過共鳴的方式，感受詩人的樂觀與豁達，進一步理解詩意，使學生有身臨其境之感。這樣做的目的是：一可增加學生對不同語言風格的感受力；二可加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。經過拓展，積累古詩，學生的底蘊得以快速提升。

吟誦滲透，拓展古詩，提高修養

誦讀，不是誦讀之聲不絕于耳，學生討論熱火朝天，而是對學生能力有梯度的培養。誦讀如同登樓，在教學過程中精心地設計，搭建起由淺入深、由低至高的一層層臺階，引導學生拾級而上感悟詩歌的多種意義，體察詩人的豐厚情感，品味詩歌的精美意境。通過綜合考量學生的理解力和詩歌本身的難度，在每一層臺階上設定一個既定的速度目標，讓學生能夠循序漸進。以《望洞庭》一課的教學為例，第一層階梯：熟讀成誦，讀出節奏；第二層階梯：感受畫面，讀出情感；第三層階梯：感悟內心，讀出思想；第四層階梯：吟誦滲透，讀出傳承。

古典詩歌是中華優秀傳統文化中熠熠生輝的瑰寶，是生命之歌，是美的化身，是值得學生咀嚼、消化、回味的精神食糧。因此，我致力于在每一堂的語文課中，帶著學生感悟這美好且重要的詩歌，引領學生沉潛其中，感受那一份詩情畫意，感受那一層生命底蘊。希望在教學中能讓學生真正體會詩歌的形象美、意境美，從而受到美的熏陶，奠定文學積淀，為其審美觀、人生觀的塑造打下堅實的根基。

（作者單位： 北京市大興區第九小學）