疫情期間現代媒體對學生學習生活的影響摭探

李祿元

摘 要：現代媒體是學生開展居家學習的重要工具，可以讓學生在疫情期間全身心地投入到學習中，取得理想的學習效果。文章分析現代媒體在疫情期間對學生學習生活的影響，指出教師要轉變觀念，構建現代媒體思維方式;借助現代媒體，實現學生學習行為的生活化;借助現代媒體，在教學中做到 “對癥下藥”。

關鍵詞：現代媒體;學習生活;疫情;影響

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0034-02

新型冠狀病毒肺炎疫情給學生的學習和生活帶來了較大的影響，各學校要充分運用現代媒體的教育優勢，讓學生在居家防疫過程中也能跟上教學進度，學習新的知識、鞏固舊的知識，掌握更多的自主學習方法和技巧。在疫情期間，教師要不斷更新教育觀念、教學手段，借助現代媒體高效開展線上教學，讓學生不受時間、空間限制地學習知識，進而養成良好的學習習慣。本文主要對疫情期間現代媒體對學生學習生活的影響進行探討。

一、現代媒體在疫情期間對學生學習生活的影響

1.學生擁有學習的控制權

在傳統的教學中，教師屬于教學中的主宰，會憑借自己的教學經驗、主觀意識來規定學生的學習行為，導致學生缺乏學習的主動性，對學習存在不同程度的依賴心理。而在疫情期間，現代媒體完全改變了學生以往被動式的學習模式，讓學生擁有了更多的學習主動權。現代媒體中包含的教學媒介比較多，手機、網絡、電視、電腦都能成為學生學習知識的渠道。學生不僅能夠接受教師的線上教學，還可以結合自己真實的學科學習需求，有針對性地選擇網絡學習資料。而且學生之間借助現代媒體還可以實現互動與交流，有選擇性地閱讀學習資料。這樣，學生會擁有較大的學習自主權，完全改變了以往被動接受知識的方式。

2.改變了學生的學習方式

疫情期間，現代媒體完全改變了學生的學習方式，讓學生的學習過程更加全面，更具有針對性。在以往的課堂學習過程中，學生都是按照教師的計劃，按部就班地分析、解決學習問題，這不利于鍛煉學生的邏輯思維能力。而在疫情期間，學生基于現代媒體的引導，可以利用手機開展移動式學習，這既屬于遠程學習的延伸，又能夠激發學生的學習靈感，讓學生擁有更多自主思考與探究的機會和空間。這樣，學生不再受到課堂教學的約束，擁有了更自由、開闊的學習環境，能夠隨時去觀看學習視頻。在居家學習的過程中，現代媒體較強的個性化、反饋及時化、內容微型化、便捷化等特征，能夠改變學生的學習模式，甚至影響學生學習習慣的養成。

二、疫情期間現代媒體在學生學習生活中的應用策略

1.轉變觀念，構建現代媒體思維方式

在疫情期間，要借助現代媒體為學生提供更多的學習幫助，就需要教師與學生轉變觀念，構建現代媒體思維方式，實現教與學的全面轉變，無論是教學觀念還是學習觀念都要有所更新。在以往的教學活動中，教師只關注知識的講解，習慣了以自己為中心開展教學活動。而疫情期間的線上教學模式，需要教師樹立新媒體觀念，借助現代媒體學習工具和現代媒體技術，引導學生進行探究性的學習，培養他們良好的自主學習觀念。教師不僅要關注學生的學習結果，而且要分析學生對學科知識的學習態度和理解程度，注重知識講解的開放性、不確定性、動態生成性，這樣才能讓學生在居家學習的過程中，把注意力放在線上學習上，取得理想的學習效果。在學生居家學習的過程中，教師不僅要利用現代媒體來講解學科知識，而且要傳授學習方法，基于網絡平臺給予學生更多互動、溝通的空間，讓學生完成學習角色的轉變。教師不要把現代媒體單純作為演示與講解知識的輔助教學工具，而應讓其成為指導學生自主學習的激勵性工具、學習性工具，成為挖掘學生學習潛能、探究知識的學習工具，讓學生居家也能高效進行學習和探究。

2.借助現代媒體，實現學生學習行為的生活化

在疫情期間，學生改用線上學習模式，會給他們的學習方式帶來很大的改變。因此，教師應使現代媒體成為一種主流學習方式、生活方式，無論是在疫情期間還是日常教學活動中，都能讓學生不斷拓展學習方式，實現學習行為的生活化。無論是學習動機還是學習態度，都會影響學生最終的學習質量。疫情期間，教師要創新線上教學模式，鼓勵學生借助微信群、QQ群，通過小組討論的方式進行學習，讓學生在查閱資料、實踐操作中，能夠改變以往的學習思維與習慣，不再以教師的指令來開展學習性探究活動，而是在日常生活中能夠擁有自主學習意識，使自己的學習行為具備較強的生活化傾向。這樣，學生在居家學習過程中不斷約束自己的學習意識與學習行為，能更專注地投入到線上學習活動中，取得理想的學習效果。教師還要幫助學生樹立終身學習的理念，借助現代媒體學習平臺，構建終身學習系統，實現多終端、多網絡的融合。除此之外，教師要借助現代媒體幫助學生構建新型的學習生活模式，使學生能在居家學習的過程中通過朋友圈、微信群、微信公眾平臺等分享一些優質學習資料，形成良好的學習習慣，進而實現現代媒體學習的常態化、生活化。

3.借助現代媒體，在教學中做到“對癥下藥”

疫情期間學生面臨的是居家學習，教師要善于借助現代媒體，在教學中做到“對癥下藥”，并結合學生的學習興趣點來開展線上教學活動，不僅要關注學生的學習狀態，還要重視學生的心理狀態。教師要仔細分析學生的身心是否受到影響，讓學生在居家學習期間也能擁有良好的學習心態、生活心態，這樣才能取得理想的教學效果，助力學生實現學習和生活方式的轉變。教師要積極運用一些新媒體傳播教學工具，特別是學生當前較為熟悉的微信群、抖音短視頻、QQ群直播等來開展教學活動。在空閑時間，教師要做好備課工作，把優質的學習資源發送到網絡平臺，并在平臺和學生進行交流與互動。學生也可以把自己的學習現狀、學習視頻發布到網絡學習平臺，接受來自教師與其他同學的監督。教師還要聯合家長，科學規劃學生居家網絡學習的時間，防止學生出現沉迷網絡的狀況。這樣，學生能夠高效利用網絡學習平臺，增強自我約束力，不拖延、不拒絕，在特定的時間完成相應的任務。

三、結語

總之，在疫情期間，現代媒體給學生的學習與生活方式帶來了較大的影響，不僅在學習觀念方面改變了學生，而且讓學生掌握了更多的學習渠道、學習技巧，養成了良好的自主學習習慣。在以往的教學中，教師只關注自己的知識講解過程，完全沒有留給學生足夠的自主思考與探究的時間，而利用現代媒體進行線上學習，學生能夠去認真分析知識點，針對知識薄弱點展開重復性的記憶與學習，在掌握知識的同時，鍛煉自身的學習意識和思維能力，這對于自身學習習慣養成有較大的幫助。在疫情期間，雖然現代媒體可以為學生的學習提供有效幫助，但是教師和家長也要做好指導與監督工作，讓學生能夠利用現代媒體學習更多的知識，提高學習質量，成為全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]王永章，葉維明.“三微融合”提升疫情防控時期思想政治理論課線上教學實效[J].思想理論教學，2020（03）.

[2]楊成.疫情期傳媒類在線課程混合式教學模式研究——以《影視動畫劇本創作》課程為例[J].傳媒論壇，2020（24）.

[3]陳明霞.論疫情期間小學生網絡課程學習習慣的培養[J].教育界，2020（15）.

[4]謝幼如，邱藝，黃瑜玲，王芹磊.疫情防控期間“停課不停學”在線教學方式的特征、問題與創新[J].電化教育，2020（03）.

[5]薛禮，凌江川.疫情期間“停課不停學”網絡教學有效策略思考[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（03）.