信息技術與農村小學英語教學融合的反思

周小力

由于萬州區農村小學生家庭環境艱苦、師資有限、英語學習氛圍不足，使農村小學英語教學充滿了挑戰。我通過自身的教學感受，總結了幾點問題：

第一，傳統聽讀教學，學生機械地接受教學內容，不能充分發揮學生的主體地位，易感到枯燥乏味。閱讀教學中也存在閱讀題材狹窄、內容陳舊、訓練方法單一等問題。

第二，信息技術沒有深入到解決課程教學中重難點的層面上。一些教師未能深刻理解信息技術與學科教學的有效融合，導致運用不到位。他們制作的課件內容單調、形式老套，還沒有完全發揮師生的潛能。

第三，在教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用被弱化。有些教師直接把過多的內容展現給學生，自己只是讀課件，容易出現“望屏解讀”的現象，造成學生的認知負擔過重，缺乏互動性、缺少思維和學習能力的培養。

針對以上問題，我有以下幾點反思：

一、融合信息技術，培養學生聽說、閱讀能力

員援信息技術與聽力教學的融合

教師在課堂上可放映原版視頻音頻創設教學情景，營造身臨其境的感覺。課后用好優質的英語學習軟件，如英語趣配音、納米盒、一起作業等。學生當遇到沒有聽清楚的單詞和句子時，可以隨時暫停或返回再次學習，這樣可以充分調動學生的自主性，根據自己的學習狀況及時作出調整。信息技術提供的這些功能不光有效克服了傳統聽力教學訓練單一機械的難題，還大大地提高學生聽力學習的效率和聽力能力，同時為學生創造了機動的自主學習環境和機會，讓學生自己掌控聽說學習的主動權，自主調控學習進度，讓學生作為學習的主體，獨立地分析解決問題，學習過程深刻而有意義。

圓援信息技術與閱讀教學的融合

具體語境的支撐，能幫助學生更好地理解語言本身。教師可以根據教學目標和重難點，與學生的現有知識水平，利用多媒體為學生呈現課外的閱讀文本，豐富學習資源。同時教師可以結合信息技術的一系列活動，培養學生的預測、速讀、尋讀等能力，提高閱讀教學的實效性。例如：提取封面圖片，帶領學生談論圖片，預測語篇的內容；展現教材文本，讓學生在一定的時間內快速瀏覽全文，找到中心意思，培養學生的快速閱讀能力；呈現圖片和文字，讓學生將它們匹配或判斷，培養學生抓細節的能力。如此使學生的閱讀面越來越廣，使學生的英語思維得到發展，使學生用英語快速尋找和提取關鍵信息的能力得到訓練，最終提高學生的英語閱讀能力。

二、創設情境，游戲互動，創設信息技術高效課堂

課堂上與學生經驗疏遠的事物，學生興趣就小，學起來就難；與學生經驗密切的事物，學生興趣就濃厚，學起來就容易。我們可運用信息技術手段創設情境，建立共同經驗范圍，采用形象、直觀、趣味生動的教學方法，使內容更容易理解和接受，激發學生的動機和求知欲望。真正做到化繁為簡，加強記憶。

員援創設情境，化難為易

創設情境是為本課的重難點服務的。在多媒體的幫助下，重難點更加清晰、易懂，學生學得輕松、教師教得順暢，效果也很好。教師可借用學生熱衷的動畫人物與情節，運用信息技術設計大量生動有趣的課件，創設上課的情境，讓學生對新知感興趣，也樂于參與其中。比如孕耘孕教材五年級哉灶蚤賊員宰澡葬賊澤澡藻造蚤噪藻？有教師運用中國神話故事《西游記》為主題設計了一堂生動有趣的綜合語用課。本課時主要圍繞唐僧西天取經三個徒弟拜師時介紹自己是怎樣的人，會做什么，唐僧給徒弟們的一些建議，讓他們成為更好的自己。教學中采取了情景導入、圖片理解、預測猜想、視頻欣賞、角色扮演等多種方式。通過對動畫電影的改編，為學生創設了不同的、適宜的情境，將課本知識拉近，讓學生對知識內容產生好奇心，主動去探求知識。這種學習途徑有利于小學生從低段的具體形象思維前期向高段的后期發展，建構更穩定高效的認知過程，使學生的思維和認知得到發展。

圓援游戲互動，突破重難點

游戲是學生普遍喜愛參與的活動，生動活潑的游戲可以使反復操練變得有趣。緩解學生在學習過程中出現的緊張情緒，讓學生在愉快的氣氛中輕松地學習英語。比如，在教授句型宰澡葬賊澤賊澡蚤澤轅賊澡葬賊？時，我搜集了之前學習過的動物、水果、文具等單詞的圖片，通過圖片的大小代表遠近讓學生一目了然區別賊澡蚤澤與賊澡葬賊的用法。同時，通過幻燈片的動畫效果先呈現局部圖片，讓學生比賽猜測圖片內容。這個過程讓句型的操練結合了語言本身的語用功能，弱化了機械的重復操練教學過程，也增強了趣味性。讓學生在玩中學，逐步突破重難點。

三、微課資源，因材施教，培養學生自主學習能力

信息技術與小學英語教學的融合，打破了學生學習英語的時空限制。微課在十幾分鐘內，直擊知識點，以直觀生動的方式高效呈現給學生。課前教師可將微課發給學生，讓學生補充文化背景，拓展其知識面。課堂上教師可播放與教學重難點相關的微課，結合圖片與視聽的多感官刺激，解析突破重難點，強化學生對英語知識的理解。課后，教師還可以把微課當做自主學習的資源發給學生。學生可根據自己對知識點的掌握程度進行查漏補缺，自行選擇暫停或是回放，也可自行選擇學習內容，找到適合自己學習的最有效途徑，從而提高自主學習的效果。因此，微課有利于因材施教和個別化教學，是課堂教學的有效融合途徑。