淺談敘事教學法在小學道德與法治中的應用

徐桂杰

顯而易見，道德與法治這門課程對于小學生而言相當重要，這是一門綜合性較高的課程，學校在開展教學的時候一定要結合學生實際的生活情況。通過反映學生對于生活體驗以及情感等不同方面的要求，制定合理的教學方案以及教學活動，這樣才能促進小學道德與法治教學的效率。在整個教學過程中教師需要采取敘事教學法，一方面是為了滿足課程的教學標準，另一方面是為了滿足學生的學習需求，以此提高他們的道德修養。基于此，文章對如何在小學道德與法治教學中開展敘事法的教學進行探討，從而給予一些有效的建議。

一、通過科學視角開展敘事教學法

在小學道德與法治的教學中采用敘事法進行教學是一種非常常見的方法，整體的教學可以充分展現學生的真實生活情況，觀察他們日常生活中發生的事件，通過不同的角度對他們進行道德教學，以此實現教學目標。小學道德與法治這門課程中的知識要點有著緊密的關聯，其中的主題基本上從不同的角度進行闡述，在教學的過程中使用敘事法，作為教師首先需要立足于教學內容以及教學目標，選擇一些有針對性的教學案例去培養學生的道德素養并提高他們的法治意識，使學生能夠全面了解教材內容。除此之外，將學生作為道德與法治教學中的主體，為了促進學生在課堂上的積極性以及主動性，教師應該了解學生的學習情況以及學生自身的學習特點，通過學生較為感興趣的那一面進行敘事法的教學，這樣才能提高學生的自主思考能力。

例如：教師在教學指導《歡歡喜喜地慶國慶》這個課題時，結合教學的實際要求，帶領學生了解我國國慶的由來以及歷史故事和文化背景等，讓學生充分感受新中國的來之不易，從而深刻感受生活的美好，使得他們養成濃厚的愛國意識。不僅如此，教師還可以給學生講述《飛奪瀘定橋》這個道德故事，通過故事內容讓學生了解戰爭的悲慘以及勇于犧牲的偉大精神。學生在聆聽的過程中會自然而然地集中自己的注意力，他們的思維會隨著故事的發展而發展，從而發自內心地樹立自己的愛國意識以及愛國情懷，為接下去的道德與法治中課程敘事教學法打下良好的基礎。

二、靈活地推進道德敘事教學

在小學道德與法治的教學過程中，教師需要充分展現敘事教學法的價值，通過選擇合適的道德案例并充分發揮自己的教學素養去呈現生動并且精彩的故事。在舉辦教學活動的時候，教師需要結合教學內容以及教學的進度，注意敘事的時機，以此展現教學內容的主題，在這個過程中可以通過多種方式向學生展現故事。需要注意的是，在講述道德故事的時候，教師需要營造一個輕松并且自由的教學氛圍，以此確保學生的自主參與性。

例如：為了培養學生的時間觀念，確保他們做事的積極性，杜絕出現拖拖拉拉的現象，教師可以通過《衣服穿反了》這個道德故事開展教學。在教學中引導學生扮演角色，以最直接的方式去呈現教學內容，通過表演去展現學生的主體，讓學生享受表演的整個過程。當學生完成表演后，鼓勵他們發表自己的表演感言。對于觀看的學生而言，教師可以引導他們根據自己的生活情況來描述一下自己的感受。當然，學生還可以進行小組討論，以站在主人公的角度做出總結，這樣的探討可以讓學生充分明白遵守時間以及井然有序的重要性，以此提高他們的辦事效率。

三、對教學中的道德敘事進行評價和總結

采取道德敘事法在小學道德與法治的教學中，其目的就是為了讓學生真正感受道德故事背后的寓意，以此提高學生的優良品質。所以說，在開展小學道德與法治的教學中，教師不僅要展現給學生敘事的案例，還要引導學生學會分析，幫助他們學會自我的總結以及完成對敘事教學內容的評價，從而提高他們的情感。

例如：通過《假期有收獲》這個教學案例，引導學生完成他們的假期生活，在假期中，教師可以讓學生參與一些繪畫或者是寫日記等不同的活動，讓學生充實自己假期的同時還要將自己的假期生活描述出來。等到開課后，學生需要展示自己的假期成果，然后在課堂上進行小組之間的探討和評價。在評價的過程中需要引導學生去探索情感的表達，讓他們明白假期的意義以及快樂生活的重要性。

綜上所述，在小學的道德與法治教學中開展敘事法的教學具有一定的效果，教師需要充分展現教學的特點，以此發揮敘事教學法最大化的價值。通過各式各樣的道德案例進行教學，讓學生明白道德素養的重要性，同時還能提高自己的法治意識。只有提高學生的自主學習能力，才能不斷改善道德與法治教學的效率。敘事教學法使得學生學會聆聽，以此感受到道德的內涵，這不僅加深了他們對于知識要點的理解，同時還全面提高了他們的綜合素養。