STEM理念在高中地理教學中的運用

趙士成

STEM教育理念倡導將多種學科融合教育，培養學生的綜合能力，使其成為復合型創新人才。STEM教育是將數學、人文、技術等知識相互整合，使其相互滲透，從而形成全新的知識體系，幫助學生發展自身的科學素養和創新能力，使其可以無縫銜接高校教育。在地理教學中運用STEM教育理念，可以為學生創造情境，引起學生的關注，構建完整的知識結構，幫助學生學習地理知識，為社會培養綜合性人才奠定基礎。為了將STEM教育理念與高中地理教學更好的融合，筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、運用信息技術教學

STEM教育就是將學習的基礎知識進行擴展，并應用到實際課堂中?，F在信息技術在教學中應用比較廣泛，高中地理教師在課堂中也可以利用信息技術進行教學。首先，教師的思想觀念要與時俱進，積極參加培訓，主動學習現代化信息技術的知識，提高教師的素質，從而更好地應用STEM教育理念。其次，教師可以利用多媒體技術制作課件，課件內容要根據地理教學目標，結合學生實際上課情況來制定，然后將其分享到微信群中，方便學生進行討論分析，進一步掌握更多的地理知識。最后，還可以利用網課的形式，與學生進行互動交流，方便教師了解學生知識掌握的情況，學生有什么問題可以及時與教師進行探討研究，使學生能更好地理解地理知識。

例如：在學習高中地理必修二《鄉村和城鎮空間結構》時，教師可以利用多媒體設備，為學生播放近年來城鎮空間布局變化以及鄉村空間布局變化，引起學生對課堂內容學習的興趣，然后為學生講解變化的原因，幫助學生理解城市規劃和鄉村規劃遵守的原則，主要是由于經濟和國家政府的政策。最后讓學生了解合理的城鄉規劃可以為我們的生活帶來一定的便利，有利于文化的傳承，同時對于推動城鄉一體化發展有促進作用。

二、創設問題情境教學

情境性教學就是為學生營造一個具體生動的場景，用來引起學生的注意力，從而幫助學生學習知識的一種教學方法。在地理學習中，教師創設情境可以與學生進行有效的溝通，使其發現地理學習的規律，幫助學生進行知識的理解。第一，教師在創設實驗問題情境時，設計的問題要遵循由簡到難的規律，如果遇到比較抽象的理論知識時，可以通過設計實驗情境，讓學生可以直觀地觀察和理解，引導學生進行深入思考，使其可以進行運用解決實際問題。第二，教師在營造生活化問題情境時，要遵循生活化原則。在地理知識中的農業、環境等都是與生活息息相關的，教師就可以創造生活化問題情境，引起學生的注意力，從而進行傳授地理知識。第三，趣味問題情境，教師要遵循趣味性原則。將地理知識進行簡化，讓學生在地理學習過程中充滿趣味性，使其更喜歡學習地理知識。

例如：在學習第一單元中《太陽對地球的影響》時，教師可以為學生創設問題情境，詢問學生“天體系統是什么？距離地球最近的星球是什么？（月球）距離地球最遠的恒星是什么？（太陽）太陽對地球有什么影響呢？”通過問題引出今天的教學內容，吸引學生的注意力，使其思維可以跟著教師的節奏，通過課本內容讓學生總結太陽輻射對地球的影響，可以為地球提供能量?！疤柕哪芰繌哪睦飦?？”讓學生通過閱讀部分總結，提高學生課堂學習的質量。

三、提升教師STEM素養

STEM教育理念對教師的素質要求比較高，如各學科知識的儲備、教學反思等，教師要通過各種方法不斷完善自己的知識儲備量，提高STEM素養。對于高中地理教師來說，教師要掌握科學、數學、技術等方面的知識，并要對此加強學習，在學習的過程中進行深入研究，彌補自身的不足，從而能在教學過程中，將STEM知識更好地進行融合。此外，STEM對教師回答學生提出問題的能力和教學反思能力也有一定的要求。在地理學習中，教師與學生都是知識學習的參與者，教師的提問可以幫助學生尋找關鍵問題，找出事物的本質特征。在進行STEM教學模式中，教師要有及時反思的理念，可以提高教師對STEM理念的掌握，從而促進學生成長。

綜上所述，STEM教育理念的主旨是培養創新型人才。人才的培養是我國持續發展的基礎，可以推動我國經濟和科技的發展。在高中地理教學中，教師可以通過運用信息技術、創設問題情境、提高教師STEM素養等方法，將STEM教育理念與地理課程進行融合，可以有效地提高學生的地理知識，讓學生喜歡上地理課，從而提高地理課堂教學的效率，實現地理教育事業的持續發展。