小合作，小成就；大合作，大成就

張建芳

2015年，習總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上，提出了“以勞動托起中國夢”，強調我們要始終高度重視提高勞動者素質，培養宏大的高素質勞動者大軍。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》再一次明確了勞動教育的性質，強調了“讓學生學會分工合作”“引導學生以動手實踐”。勞動教育要符合時代需要，教育學生尊重勞動、學會合作學習，做一個合格的新時代勞動者。

勞動教育，離不開必修的課堂教學，用于技能指導、練習實踐。江蘇省在勞動教育的探索是有實效的，編寫了一到六年級的《勞動與技術》教材，落實了勞動教育的必修課程。具體到一節課或者一個學習任務，我們可以看到：好多時候教師會要求學生小組分工合作完成。那么，為什么合作？幾人合作？怎樣分工？小小的合作中其實蘊含著大奧秘。

一、什么叫“合作意識”

要學生分工合作，首先要明確：假如事情不分工合作，我們就不能夠在單位時間內完成任務；合作，可以把事情細化為很多方面，小組成員分頭做，同時間段分別完成不同的事情。

勞動與技術課程，低年級一般一節課能完成一個任務，如一把折扇、一份剪紙團花。中高年級就可能是幾個課時才能完成，如五年級上冊的《迷宮盤》；有的時候也會需要一個學期，甚至更長，比如六年級下冊的《菊花扦插》，扦插是否成活，還需要后期的養護跟上，成功與否，還得到開花季節開沒開花來得到驗證。任何課題的完成，都需要有時間的保證。要讓每個學生有所得，就必須全員參與，就得每個人、每個小組都有任務。這個就是培養學生的“合作意識”。

二、如何“合作”更好

明白了合作的重要性，那么，怎么在勞動教育將合作的優勢發揮到極致。筆者認為，需要遵循以下幾個原則：

1.自由組合，分工明確

每個學生都有自己的七彩世界，他們的素質也絕不是整齊劃一的。要組建合作學習小團體，首先要明白學習任務的特點。譬如，五年級上冊《迷宮盤》，它屬于木工系列，從設計到制作，需要很多流程。那么就需要了解哪些同學善于空間思考，哪些同學善于畫畫，哪些同學力氣大、擅長割據木頭，哪些同學特別細心、粘貼木塊有優勢。在這個課題里，男生和女生，不同生活環境和不同學習習慣的學生的興趣和愛好是不同的。這時候，自由組合更利于學生形成一個個多姿多彩的小組。這樣合作起來，氛圍會更融洽，合作會更有成效。

也可以不參與小組，獨立成立一個試玩部門，用來測試各組迷道的設計是否合理。他的任務就是試玩所有制作小組的設計圖，找出設計圖的破綻，提出修改意見。

發揮出每個學生的長處和優點，自由組合，全員參與，讓迷宮盤的制作時間盡量縮短，效率越來越高。

2.互相協作，照顧邊緣

合作學習時，特別是要照顧那些平時在學習中一直處于邊緣的學生，讓他們肩負一定的任務，在活動中培養能力和自信。如在六年級下冊《畢業紀念冊》中，要安排學生找文字資料、圖像資料，做訪談、美化工作、裝訂工作等，就盡量要求學生把需要做的事情羅列成表，由難到易，讓學生量力而行，這樣一些學習邊緣學生也有事可做。比如找照片、文字打印、保存原始資料等工作相對技術含量低，就可以分配給他們做，讓他們在小組學習中有集體歸屬感。等任務完成，作品署名的時候，他們會有一定的成就感。

3.核心人物，引導進度

每個作品的完成時間都是有限的。這時候，組長這個“核心人物”的存在就顯得格外重要。先期分工，組長需要全盤統籌。作品制作過程中，他需要負責“統一籌測（預測）—統一籌劃（計劃）—統籌安排（實施）—統一運籌（指揮）—統籌兼顧（掌控）”。他一般都直接影響任務完成的速度和質量，所以教師要有目的性地引導其他學生承認他的“核心”地位，但也不可強求。

另外，教師要關注的是，避免同一小組中聚集眾多具有“領導才能”的好強型學生，這樣的搭配易產生內耗?；旧献龅搅嗣恳粋€合作學習小組的整體能力水平相當。

三、如何強化“合作意識”

一次次的小組合作學習，就是一次次的嘗試和磨合。如何能將小組的“合作意識”得到強化，就需要在每次合作后及時評價，優化合作學習。

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發揮評價的發展功能。合作學習的評價，以教師評價與學生的自評、互評相結合為主。尤其是學生的自我評價更為重要。

教師評價的時候，要對合作完成任務的小組給予一定的褒獎。然后請組長評價，對組內學生參與小組的合作態度和行為表現方面進行及時評價。最后是學生自主評價和互相評價，參與小組合作的收獲和不足，以激勵下次合作的成功。

及時的評價，在肯定學生進步的同時，教師對合作的關注，使學生不得不重視合作的能力、合作的精神。教師評價要使學生明白：只有每個組員都目標一致、分工協作、榮辱與共，小組才能成為優秀的小組，才能共同進步。

總之，小合作有小成就，大合作才能有大成就。小組合作是勞動與技術課程學習的一種重要的學習方式，它旨在通過小組合作，優勢互補，統籌時間，完成指定任務。優秀的小組合作學習方式，需要我們教師有效的指導和長期的熏陶，并不斷探討，不斷改進、反思、校正，才能成為一個行之有效的學習方式。