家長有效參與是家園共育的要素

肖然

家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家長如能與幼兒園一起，統一育兒理念，家園共育，那么對于幼兒的成長將是大有裨益的。因此，幼兒園應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，并通過多種途徑使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系，逐步喚醒家長的主體意識，促進并更新家長的育兒觀念。

開展家教沙龍

為了促進家園合作，密切家園關系，我們開展了家長沙龍活動，活動分為兩部分。第一部分家長以觀察者的身份走進班級觀看幼兒的區域游戲，在游戲中，看到幼兒們自主探索、合作、學習的品質，更加了解幼兒。第二部分家長針對幼兒的區域活動進行分析、交流，教師為家長做現場答疑，解決家長的困惑。在一個多小時的分享、交流和溝通中，家長與教師在教育幼兒的各個方面達成了共識，為家園共育的順利開展奠定了基礎。

小班組—視頻也精彩 根據小班幼兒的年齡特點，本次沙龍是讓家長以觀看視頻的形式進行觀摩幼兒在園的半日生活。家長觀看視頻后對于幼兒的一日生活有了初步了解，對幼兒在園生活也更加放心。之后家長們通過溝通，交流與分享育兒方法，并得出一致的結論：不是幼兒不可以，而是我們不放手，不會做一個“懶家長”。

中班組—站在身后的觀察者 中班家長以進班觀摩幼兒的區域活動為主，以站在幼兒身后的觀察者觀看幼兒游戲。游戲后家長交流中班幼兒的年齡特點和育兒方法。中班幼兒相對于小班幼兒來說，自理能力有了很大的提高，但是還缺乏自主控制能力，父母對這個年齡段的幼兒要信任和忍耐，要尊重幼兒，多傾聽幼兒的心聲。家長交流中，家長反饋：“老師如果您不和我們交流這個年齡段幼兒的性格特點，我真的認為我的幼兒總是和我反抗呢?！薄拔抑罢J為幼兒在幼兒園玩小醫院、搭積木就是玩呢，經過老師介紹才知道里面有這么多教育點，我們回家也會在這方面注意引導的”。

大班組—跨班區域收獲多 為了進一步提高大班幼兒社會交往能力，我們調整大班區域活動的形式，組織兩班幼兒開展跨區活動，幼兒們在跨區域活動中，擴大了交友范圍，增強了社會交往，在寬廣互動環境中讓幼兒主動探索、相互合作、同伴學習，促進了幼兒發展。家長聽過教師的講述有許多感觸：“幼兒們還會做計劃呢？真是不能小瞧幼兒的能力，這天安門我都搭建不出來?！蓖ㄟ^分享，家長意識到做事情有計劃性有多重要，比幼兒學到多少知識更加重要。

轉變家長觀念

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，要求幼兒園與家庭密切配合，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。通過家園互動的轉變家長育兒觀念。

觀看專家講座，達成家園共識 從幼兒園到小學是幼兒在發展過程中面臨的一個重大轉折，如果處理不好，會對幼兒日后的發展產生不利的影響。所以我園組織大班幼兒家長觀看錢志亮專家講座視頻，視頻中錢志亮教授結合自己多年的研究成果，列舉科學的研究數據以及實例，深入淺出地與家長分享如何正確看待入學準備等重要問題，讓家長對幼小銜接有了直觀而深刻的認識。

聘請小學教師來園講座，家長轉變教育理念 針對每年大班都有家長讓幼兒上學前班多學知識的情況，我園聘請小學的主任和班主任教師為家長做講座，小學教師用一個個鮮活的實例給家長講解，幼兒園的幼兒應更加關注生活與學習習慣的養成，而不是注重學習多少知識。

提高家長育兒水平

家長進課堂，快樂共成長 根據家長的職業優勢與興趣優勢，我們邀請家長走進幼兒園，讓家長客串教師，充實幼教力量。如：邀請愛好書法的家長志愿者為幼兒們講解“福”字的來歷和意義，并現場演示、指導幼兒們寫“?！弊值姆椒?，幼兒們對毛筆和墨汁感到非常好奇，每個幼兒都親自執筆，在家長、老師和幼兒的共同努力下，完成了一幅幅“?！弊肿髌?。活動的開展激發了幼兒對中國漢字的興趣，是孩子們感受到中國傳統文化的博大精深。邀請家長志愿者帶領幼兒一起開展剪紙活動，幼兒們通過研究不同的剪紙方法，從中感受到剪紙帶來的樂趣?；顒硬粌H提高了幼兒的動手操作能力，還有效促進了家園共育，讓幼兒們在剪紙的學習活動中感受剪紙藝術的魅力，培養了幼兒們對美的感受。

親子活動促成長 一是幼兒園充分利用節日教育契機，中秋節邀請家長參與制作月餅，不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，還增進了親子之間的感情，同時也讓幼兒們了解到更多中秋節的傳統習俗。二是通過親子制作月餅、家教沙龍活動、慶新年戲劇活動、家長進課堂活動的開展，增進了親子感情，也讓家長進一步了解了幼兒園課程的特點，在轉變家長的育兒觀念方面做出了貢獻。

家園共育是幼兒教育的必然趨勢。未來，幼兒園將把家園合作視為重要工作之一，在以后的工作中盡量爭取家長的密切配合，充分發揮幼兒教師和家長的創造性、積極性，使教育資源共享，形成家園教育合力。

（作者單位：北京市通州區梨園鎮新城嘉園中心幼兒園）