音樂課堂游戲資源的開發和應用

王力

【摘要】高效的音樂課堂，依賴于學生在課堂上能一直保持較高的學習興趣和參與度，而在教學實踐中，優質的游戲資源很難系統地應用在日常教學中。根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》要求，課程內容分為四大結構框架（感受與欣賞、表現、創作、音樂與相關文化），如果將音樂游戲資源滲透到課程內容的各個方面，將會有效促進課堂教學效率的提升。我們接觸最多的教學法，如，奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法等，都是讓學生在音樂課堂玩中學、學中樂，從而激發學生主動探索、理解音樂所表達的形象。因此，開發整合音樂課堂游戲資源可以促進課堂教學的有效實施。

【關鍵詞】音樂課堂;游戲資源;教學有效實施

在音樂教育中，游戲形式也經常被作為教學中一個重要的方法，世界著名的三大音樂教育體系——奧爾夫音樂教育體系、達爾克羅茲教學體系、柯達伊音樂教育體系都包含了此項內容。如，奧爾夫音樂教學中，倡導用游戲的形式開展教學，讓學生在有趣的游戲中進行律動、歌唱和創作，以此來保持學生的音樂學習興趣學習音樂，鼓勵學生進行音樂探索和體驗等。可見，在音樂課堂中進行游戲資源的開發和應用在世界三大著名的音樂教育體系都有體現。

有關音樂課堂游戲的研究主要集中在幼兒園的學術交流和奧爾夫教學培訓中。如，2018年1月12日至14日，廣州市幼兒園音樂游戲化教學交流研討會之律動活動專場、廣州市各個區的奧爾夫音樂教師培訓中，花都區關于音樂課堂中游戲的研究主要出現在區、街、學校的音樂公開課和奧爾夫教學研討中。而在公開課的教學中，主要側重在音樂教學的某一環節或者是音樂教學法中，專門作為資源開發的研究還沒有出現。因此，推進小學音樂課堂游戲資源的開發與應用有很強的現實意義和研究價值，對于輻射區域音樂課堂教學、音樂教師發展和音樂資源的開發也有很強的指引作用。

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出，學生在每個年齡段的心理發展水平有所不同，對于音樂課程內容中的認知能力也會有差異，所以，需根據不同學段來制定不同的學習目標達成教學效果。因此，針對以下的四個模塊內容進行課堂游戲資源的開發與研究。

一、如何利用音樂課堂游戲提升九年一貫制學生感受與欣賞能力

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出，感受與欣賞能力包含音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派幾方面。在學習音樂表現要素時可以在課堂上給學生展示提前準備好的貼紙，讓學生用“我愛連連連”的連線游戲學習音樂術語中的速度、力度記號等。在體驗音樂情緒與情感中可以做出幾個人物表情圖片粘貼在黑板，讓學生選擇音樂的情緒和情感的種類。或者可以選擇大家耳熟能詳的曲目，用“聽一聽，想一想”的游戲環節把同類和不同類音樂情感的曲目播放給大家聽賞辨別。

辨別歌曲的曲式時，教師可以準備多張大寫的英語單詞A、B、C、D貼紙和小寫的英語單詞a、b、c、d貼紙，讓學生貼出歌曲的曲式。同樣，可以把歌曲的流派和特點分別制作出來，用連線的游戲形式加深學生的印象。再比如，可以讓學生用波浪線畫出音樂線條，比一比哪個畫得更準確;也可以用“畫一畫”的游戲讓學生用線條或柱狀體畫出二聲部音樂織體等。

二、如何利用音樂課堂游戲提升九年一貫制學生表演能力

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出，表現能力包含演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜。

“擊鼓傳物”的游戲。教師背向學生，手擊鼓，學生們依次傳遞一件物品，鼓聲響起，便開始傳遞物品，鼓聲結束物品在誰手中，就由誰表演節目。

在課堂上設置一個“我是歌手”的演唱游戲環節，學生可以模仿自己喜愛的歌手風格，把課堂上學習的歌曲用自己喜愛的方式演繹出來。或者組織一場“班級春晚”鼓勵大家演唱演奏自己喜愛的曲目。

識讀樂譜環節，可上網選擇一份自帶評分的軟件，通過“我愛挑戰”的游戲環節讓大家參與，根據學生識讀樂譜的情況，給出分數，從而給出評價，提高趣味性和參與性。

三、如何利用音樂課堂游戲提升九年一貫制學生創造能力

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，創造能力包含探索音響與音樂、即興編創、創作實踐。

學生的探索和創造是無窮的。教師可以利用手上的樂器或其它教具資源，完成樂曲的二次創作。如，可用小樂器進行節奏的創編，可以用“我愛變歌詞”的游戲完成歌詞的創編活動等。

四、如何利用音樂課堂游戲提升九年一貫制學生音樂與相關文化理解能力

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出，音樂與相關文化包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其它學科。

此環節可采用“我是講述者”的游戲形式，通過前置作業的準備，讓大家講述音樂背后的相關文化，并給予學生“xx文化使者”的榮譽稱號，從而加深學生的文化記憶和理解。

以上四大結構的內容涉及的游戲資源，可根據課程內容結合學生年齡段的特點來開發和運用。而不同學校、同區域或不同鎮街的音樂教師之間也可以通過教研等形式相互討論學習，相互借鑒不斷整合優化，形成序列化的音樂游戲資源。此外，也可以借助信息技術與音樂課堂游戲教學相融合，不斷推進音樂課堂游戲資源的開發與應用，從而可以共享游戲資源。

把游戲資源滲透到課堂，不僅激發了學生內心的情感，充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，更讓學生在自由寬松的學習環境中獲得愉悅體驗，從而真正達到以情感人、以美育人的教育目的。

[本文系廣州市花都區課題“實踐共同體構建音樂課堂游戲資源體系的研究”（課題號：HDJSJY2020182）的項目研究成果]

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