立足單元內(nèi)容，落實(shí)語(yǔ)文要素

姚愛紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂已經(jīng)有半年多時(shí)間了，這套教材特別重視語(yǔ)文要素的安排和重建，在每一個(gè)單元中，在語(yǔ)文要素的統(tǒng)領(lǐng)下，各板塊內(nèi)容：包括課文、課后練習(xí)題、口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、習(xí)作等作為一個(gè)整體來(lái)安排，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，從依據(jù)課標(biāo)，立足單元，整體把握語(yǔ)文要素;教學(xué)練結(jié)合，齊頭并進(jìn)，層層落實(shí)語(yǔ)文要素兩方面談?wù)勅绾瘟⒆銌卧獌?nèi)容，落實(shí)語(yǔ)文要素。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素;立足單元;整體把握;層層落實(shí)

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂已經(jīng)有半年多時(shí)間了，對(duì)于這套教材的使用，估計(jì)很多教師都有一種感覺，就是難。因?yàn)檫@套教材與以前的教材相比，更加注重語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升，而且把這個(gè)要求貫穿于每一個(gè)單元，每一篇課文當(dāng)中。統(tǒng)編教材特別重視語(yǔ)文要素的安排和重建，每個(gè)單元在語(yǔ)文要素的統(tǒng)領(lǐng)下，各板塊內(nèi)容：包括課文、課后練習(xí)題、口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、習(xí)作等作為一個(gè)整體來(lái)安排，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文要素作為貫穿統(tǒng)編教材的主線，教學(xué)中如何立足單元內(nèi)容，層層落實(shí)語(yǔ)文要素，充分用好新教材，真正讓“好教利學(xué)”在語(yǔ)文課堂中落地生根呢？本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、依據(jù)課標(biāo)，立足單元，整體把握語(yǔ)文要素

1.依據(jù)課標(biāo)，整體把握

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的總綱和準(zhǔn)繩，語(yǔ)文要素是課標(biāo)的分解和細(xì)化。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫;學(xué)習(xí)描寫景物的變化。這既是對(duì)課標(biāo)高年段“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材”的落實(shí)，也是為初中階段“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”作好鋪墊。只有整體把握課標(biāo)，把握好各個(gè)領(lǐng)域的總體目標(biāo)以及各個(gè)年段要求，明晰各個(gè)年段目標(biāo)與要求的區(qū)別與聯(lián)系，語(yǔ)文要素的理解和落實(shí)才有基礎(chǔ)，才有保障。

2.立足單元，準(zhǔn)確把握

統(tǒng)編教材是順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律，把體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要素，分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，按照一定的層次、梯度，有機(jī)地融入到新教材中。教學(xué)中，我們要立足單元，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文要素的分布點(diǎn)、落腳點(diǎn)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元各個(gè)板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，都是把本單元的語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”滲透其中。如，《四季之美》通過讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法;又如，語(yǔ)文園地七中的“詞句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用等。整個(gè)單元每一板塊的內(nèi)容，都圍繞本單元的語(yǔ)文要素，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)中，我們要以發(fā)現(xiàn)的眼光，從教材中準(zhǔn)確尋找語(yǔ)文要素，并通過有層次、有梯度的教與學(xué)，內(nèi)化為學(xué)生的能力，讓語(yǔ)文要素有教的經(jīng)歷、學(xué)的過程，在用中學(xué)，習(xí)中練中，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、教學(xué)練結(jié)合，齊頭并進(jìn)，層層落實(shí)語(yǔ)文要素

一個(gè)語(yǔ)文要素的落實(shí)，需要反復(fù)地教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、運(yùn)用。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，以《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》這三篇精讀課文為重點(diǎn)，《月跡》這篇略讀課文以導(dǎo)學(xué)為主，語(yǔ)文園地七的“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”以及“習(xí)作”則為運(yùn)用反饋的點(diǎn)，通過精準(zhǔn)教，精心導(dǎo)，精致練，精確說引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。并學(xué)習(xí)描寫景物的變化，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.借助精讀課文，精準(zhǔn)教，落實(shí)語(yǔ)文要素

在統(tǒng)編教材的各個(gè)單元中，都選擇了適度、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文章，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。而精讀課文重在“教”，借助經(jīng)典作品的文學(xué)性和美感，教會(huì)學(xué)生讀寫的方法和策略。統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元，本單元的三篇精讀課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的景物，都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，在教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)每一篇課文的落腳點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)教，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。

如，在教學(xué)《古詩(shī)詞三首》——《山居秋暝》中，筆者是這樣引導(dǎo)的：第一步，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，初步理解詩(shī)句的意思;第二步，抓住景物，初想畫面。讓學(xué)生默讀《山居秋暝》，圈畫出詩(shī)中所描寫的景物，然后根據(jù)景物想象畫面;第三步，教師為學(xué)生描述自己想象到的畫面：雨后的明月，高懸碧空，皎潔的月光透過松林灑落在地面上，清清的山泉從山石上潺潺流過，映著月光，清澈、閃亮，多美啊。讓學(xué)生猜一猜教師描述的畫面是哪一句詩(shī)？哪些景物是靜態(tài)描寫，哪些景物是動(dòng)態(tài)描寫？讓學(xué)生體會(huì)到明月、松林是靜止的，是靜態(tài)描寫;泉水是流動(dòng)的，是動(dòng)態(tài)描寫;淙淙的泉水，更襯托出四周的寧?kù)o。第四步，讓學(xué)生用想象畫面的方法，想象“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”又是怎樣的一幅畫面：竹林里傳來(lái)喧笑聲，原來(lái)是一群洗衣的女子歸來(lái)了;蓮葉晃動(dòng)，原來(lái)是漁船順流而下。用洗衣女子的喧笑聲和漁船歸來(lái)，蓮葉晃動(dòng)的動(dòng)態(tài)描寫，襯托出月夜山村的清幽寧?kù)o。以想象為突破口，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，感受景象之美，動(dòng)靜之妙，更好地落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。

又如，教學(xué)《四季之美》，這篇課文描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。教學(xué)開始，先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑兴募久利惖木跋螅瑸楹罄m(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊;接著讓學(xué)生初讀課文，圈畫出作者眼中四季最美的是什么，使學(xué)生對(duì)四季之美有一個(gè)整體的了解;再讓學(xué)生把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味;然后讓學(xué)生邊讀邊想象，感受景物的動(dòng)態(tài)變化，這是落實(shí)本課語(yǔ)文要素的關(guān)鍵點(diǎn)。筆者通過以下的表格，引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，尤其是合理地使用動(dòng)詞等進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫的方法，積累優(yōu)美詞句，（下轉(zhuǎn)第29版）? ? ? ? ? ? （上接第28版）從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，如，詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生以后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。最后熟讀成誦，積累表達(dá)，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。