小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究

摘要：新時代背景下，美術(shù)作為一門有利于培養(yǎng)學生自身素養(yǎng)、增強學生個人審美能力的學科，備受教育部和學校的重視。在小學中，美術(shù)作為一門重要的課程被提上日程，不僅如此，針對小學美術(shù)教學，一些學校還提出了有效的美術(shù)教學方法，比如合作學習模式。這是被小學美術(shù)教師實踐證明了的一種高效的美術(shù)教學模式，有利于提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量和水平，對增強小學生美術(shù)學習能力也有著重要的作用和意義。所以，小學美術(shù)教師要高度重視合作學習模式，并且鼓勵學生積極參與到小組學習中去，了解更加豐富的美術(shù)知識，培養(yǎng)合作學習能力。基于此，本文將詳談小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策，為美術(shù)教學提供支持。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 合作學習 問題 對策

小學教學中不能缺少美術(shù)，美術(shù)對增強學生的審美能力、強化學生的美術(shù)學習水平有著重要的作用和意義。同時，小學美術(shù)教師對美術(shù)教學的重視力度也在不斷加大。在新時代背景下，美術(shù)教師已經(jīng)深刻認識到傳統(tǒng)美術(shù)教學策略和方法不能滿足學生的美術(shù)學習需求。所以，小學美術(shù)教師要優(yōu)化美術(shù)教學理念，在美術(shù)教學中充分融入合作教學模式，構(gòu)建小學美術(shù)教學新秩序，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育和指導，發(fā)揮合作學習的作用，增強小學美術(shù)教學的針對性和有效性，實現(xiàn)預(yù)期的小學美術(shù)教學目標。

一、合作教學模式在小學美術(shù)教學中的必要性

當前，在我國小學教學中，美術(shù)這門學科備受關(guān)注，有許多小學生對美術(shù)有著特殊的愛好，對美術(shù)知識的學習充滿著憧憬。但是，在學習美術(shù)知識的過程中，需要學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)這門藝術(shù)科目，只有這樣學生才能真正提高自身的美術(shù)素養(yǎng)和合作能力。除此以外，在小學美術(shù)教學中，通過開展一些豐富的美術(shù)活動，還有利于小學生自小培養(yǎng)團結(jié)合作精神，任何一項學習都需要學生合作來完成，美術(shù)也不例外，如果班級內(nèi)的學生不具備團結(jié)精神，就會直接影響到班級的整體學習水平。由此可見，合作教學模式十分適用于小學美術(shù)教學，也有助于構(gòu)建小學美術(shù)教學新秩序。在小學美術(shù)教學中，教師還會根據(jù)相應(yīng)的美術(shù)教學內(nèi)容開展相應(yīng)的美術(shù)比賽活動，這既考驗了學生的心態(tài)以及美術(shù)學習情況，還考察了美術(shù)團隊之間的合作能力和默契程度。因此，在小學美術(shù)課堂教學中，美術(shù)教師要高度關(guān)注學生合作能力的培養(yǎng)，為美術(shù)的教學和學習奠定良好的基礎(chǔ)，進而全方位增強小學美術(shù)教學的質(zhì)量和水平，為我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)新型人才。

二、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學模式單一，無法有效培養(yǎng)學生合作學習能力

近年來，我國新式教育理念提出，如果小學美術(shù)教師仍然固守傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，便很難增強教學的實際效果，也無法滿足學生的美術(shù)學習實際需求。比如，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式影響下，教師并沒有構(gòu)建科學合理的美術(shù)教學秩序，也沒有關(guān)注合作教學模式的相關(guān)內(nèi)容，只是讓學生了解一些美術(shù)知識，根據(jù)教師的要求畫出一些內(nèi)容，教師也沒有為學生詳細講解在學習美術(shù)知識、作畫時應(yīng)該注意那些問題，應(yīng)該怎樣增強美術(shù)團隊之間的和諧度，如果這些問題得不到很好的解決，學生就會抱有順其自然的態(tài)度學習相關(guān)的美術(shù)知識，很難增強學生的美術(shù)合作學習能力。

（二）未合理融入合作教學模式，很難實現(xiàn)預(yù)期教學效果

目前，在小學美術(shù)教學中，一些小學美術(shù)教師并沒有意識到合作教學模式的重要性，仍然固守傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，這樣很難實現(xiàn)良好的美術(shù)教學效果。還有一些小學美術(shù)教師可以將合作教學模式應(yīng)用在美術(shù)教學中，但是應(yīng)用得并不合理，這種情況下，學生可能對美術(shù)產(chǎn)生錯誤的認識，不利于學生學好相關(guān)美術(shù)知識。此外，還有部分小學美術(shù)教師并沒有根據(jù)新時代教育事業(yè)改革要求創(chuàng)設(shè)教學新秩序，沒有融入新式教學方法，沒有構(gòu)建科學合理的美術(shù)評價機制和考核機制等，這需要小學美術(shù)教師提起重視，并且從一些方面進行改進。

三、小學美術(shù)教學中開展合作學習的具體策略

（一）小學美術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，實現(xiàn)合作學習

近年來，我國文化事業(yè)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，美術(shù)也是不可忽視的重要科目。同時，美術(shù)這門學科也已經(jīng)被納入學校的考核機制中，是學生需要重點學習的內(nèi)容。加強美術(shù)教學力度，既可以強化學生的美術(shù)學習能力和水平，還能培養(yǎng)學生良好的個人素養(yǎng)。那么，在小學美術(shù)教學中，教師要將美術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)綜合合作學習環(huán)境，幫助學生學好有關(guān)美術(shù)內(nèi)容。美術(shù)教學不能脫離生活實際，脫離了生活實際的美術(shù)教學是不完整的。那么，在教學小學生學習相關(guān)的美術(shù)理論知識時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)問題情境，并且將全班學生分成幾個不同的小組，小組需要討論回答教師提出的有關(guān)美術(shù)問題，這樣有利于實現(xiàn)合作學習。同時，在開展實際的美術(shù)活動和比賽時，小組美術(shù)競賽是一項需要學生之間合作完成的項目，那么，教師可以讓學生分組比賽，并且做好具體的分值記錄，最終為獲得勝利的那組成員提供獎勵。通過這種方式，美術(shù)小組的凝聚力會得到增強，并且每一個美術(shù)小組成員都會樹立集體榮譽感，也會為了團隊的整體成績和榮譽而努力，這有利于學生學到豐富的美術(shù)知識，也有利于發(fā)揮合作學習的實際效果和價值。

（二）打造優(yōu)質(zhì)美術(shù)合作學習團隊，激勵學生學好美術(shù)知識

為了增強小學生的美術(shù)知識學習熱情，幫助小學生一直保持對美術(shù)這門學科的熱愛，小學美術(shù)教師要根據(jù)學生的實際需求，打造優(yōu)質(zhì)的小學美術(shù)合作學習團隊，發(fā)揮團隊協(xié)作合力，共同學好相關(guān)的美術(shù)知識。那么，在小學美術(shù)實際教學中，教師還要融入激勵制度，對一些表現(xiàn)良好的美術(shù)團隊給予獎勵，對于那些稍微遜色的美術(shù)團隊，教師也不能過分批評，更多的是要給予他們指導和鼓勵，讓他們可以樹立美術(shù)學習的信心。在平時的美術(shù)訓練中，教師也要給予美術(shù)團隊中每個學生表現(xiàn)自我的機會。如果學生有任何的美術(shù)學習建議，也可以提出來，這樣可以做到集思廣益，推陳出新。打造優(yōu)質(zhì)的美術(shù)合作學習團隊，是一種合作教學模式，在此模式下，能構(gòu)建一種全新的、高效的美術(shù)教學新秩序，有利于為小學生提供優(yōu)質(zhì)、有效的美術(shù)教育和指導。

（三）創(chuàng)建科學合理的美術(shù)考評制度，構(gòu)建小學美術(shù)教學新秩序

在小學美術(shù)教學中，不僅僅涉及美術(shù)知識、美術(shù)比賽和美術(shù)活動的開展，相應(yīng)的美術(shù)考評也是不可缺少的，只有通過具體的美術(shù)考評，教師才能明確學生的實際學習情況。基于此，教師可以綜合一些因素，制訂符合學生學習需求的美術(shù)教學新秩序。所以，要構(gòu)建科學合理的美術(shù)考評制度，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育和指導。比如，小學美術(shù)教師可以將美術(shù)考評制度分為幾個方面，包括美術(shù)專項訓練和測評、美術(shù)理論知識以及課堂表現(xiàn)等。美術(shù)專項訓練和測評主要指的是有關(guān)美術(shù)專業(yè)技能考核，既包括一些重要的美術(shù)理論知識，還有相應(yīng)的美術(shù)技巧和比賽。對于課堂表現(xiàn)來說，主要是學生在課堂上的一些參與度，像是回答問題的次數(shù)、回答美術(shù)問題的正確率等，兩方面各占有一定的分值，這樣有利于全面檢測學生的美術(shù)學習能力。同時，美術(shù)考評制度的建立還要具有一定的周期性，可以每月進行一個小的美術(shù)測試，然后根據(jù)測試的結(jié)果改變相應(yīng)的美術(shù)教學策略，這也不失為一種高效的美術(shù)教學方式。除此之外，教師還要實現(xiàn)美術(shù)考評制度的創(chuàng)新，不能一直沿用一種固定的模式，要根據(jù)考核機制的更新優(yōu)化考評形式，同時還要更新美術(shù)教學內(nèi)容，只有這樣才能構(gòu)建最符合教育要求和學生學習需求的美術(shù)教學新秩序。另外，教師還要將合作教學模式融入考評制度中，可以采取互相監(jiān)督學習的方式，讓學生與學生之間互相監(jiān)督，這也有利于增強學生的美術(shù)學習能力和水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，小學美術(shù)教師要高度關(guān)注合作教學模式，并且將合作教學模式合理地應(yīng)用在小學美術(shù)教學中，鼓勵學生學習豐富的小學美術(shù)理論知識，提高學生的美術(shù)學習能力。同時，教師還要根據(jù)國家教學改革進行相應(yīng)的創(chuàng)新，結(jié)合美術(shù)教學資源、學生的美術(shù)學習需求等，完善小學美術(shù)考核制度，構(gòu)建小學美術(shù)教學新秩序，為小學生提供優(yōu)質(zhì)、高效的美術(shù)教育，增強美術(shù)課堂的教學質(zhì)量和效果，實現(xiàn)預(yù)期的美術(shù)教學目標。

參考文獻：

[1]孫浩洋.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].小學時代，2020（19）：89-90.

[2]顧偉杰.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].求知導刊，2020（02）：91-92.

[3]王曉儀.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].散文百家（新語文活頁），2019（10）：120.

[4]蘆娟.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策探究[J].考試周刊，2019（44）：183.

[5]王樹平.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策分析[J].課程教育研究，2019（06）：196-197.

（作者簡介：梁偉卓，男，本科，南寧市五象新區(qū)第二實驗小學，中學二級，研究方向：美術(shù)、書法）

（責任編輯 葛星星）