小學語文開展經典誦讀的教學探究

摘要：中華文化源遠流長，影響深遠，而作為中華文化的典型代表，古詩詞也是古人智慧的結晶。作為中華兒女為之自豪的精神寶藏，以古詩詞為代表的文化經典在幾千年的傳承中得以發揚光大。在小學語文教學中開展經典誦讀，不僅能讓學生充分了解中華文化的博大精深，也能讓學生進一步感受中華文化的魅力。本文將深入分析小學語文課開展經典誦讀教學存在的問題，并提出相關改善建議，為提高我國小學語文經典誦讀教學水平提供參考。

關鍵詞：小學語文 經典誦讀 教學研究

隨著新課程改革的深入發展，人們對小學教育的關注度不斷提高，小學語文的受重視程度也逐年增加。為進一步提高學生語文素養，小學教師須合理引導學生，開展經典誦讀教學。但在現有的經典誦讀教學過程中，教師卻遇到諸多阻力及困擾，整體教學效率也普遍較低。因此，落實小學語文經典誦讀教學，提高小學語文經典誦讀教學水平十分重要。

一、小學語文開展經典誦讀教學的積極作用

（一）開闊學生視野，促進學生全面而富有個性地發展

在傳統的語文課堂中，教師教學的主要目的在于培養學生的知識技能和答題策略。而整個教學模式也以教師主動講授、學生被動接受為主。在這種教學模式的影響下，學生的精神世界難以建立，學生個人的優點難以被挖掘，學生個性化的發展也難以實現。而隨著現代信息技術的高速發展，互聯網的普及率越來越高，再加上小學生大多缺乏學習自控力，極易被新鮮事物吸引，所以，他們極易沉迷于電子產品，也難以對經典閱讀產生興趣。長此以往，學生的身心健康將受到影響。此時，在小學語文課堂中開展經典誦讀教學，不僅能充分開闊學生的視野，建立并豐富學生的精神世界，還能充分激發學生閱讀經典的興趣，促進學生全面而富有個性地發展。

（二）傳承傳統文化，提高學生語言表達能力

在開展經典誦讀教學過程中，學生能通過閱讀經典著作和詩歌，充分了解中國優秀傳統文化的魅力，感悟文人墨客的智慧和豁達，而在這一過程中，學生的文化素養也得以提高。此外，經典誦讀教學還能讓學生充分體會諸子百家的思想和優秀傳統詩詞的深刻含義，隨著學生閱讀量的提高，他們的言語表達能力也能逐漸增強。

（三）積累文學素材，提升學生的語文素養

帶領學生誦讀中國傳統文化中的古詩詞和經典文學著作，有利于提升學生對文章的理解能力。學生在誦讀經典過程中，教師可引導學生從分析作者情感的角度出發，進一步加深學生對傳統文化的感知和理解，提高學生的邏輯思維能力。長期的經典閱讀積累能幫助學生更深刻地了解諸子百家的偉大思想，充分品味詩詞歌賦的動人魅力。而隨著個人文學素材的積累，學生的文字運用能力和語言表達能力也將大幅度提升，而這些能力的提升也代表學生的語文素養在不斷進步。

教師只有不斷引導學生，讓學生以自己的方式去誦讀經典，探討經典，感悟經典，學生才能積極主動地在誦讀過程中投入個人感情，在親近作者的基礎上加深對經典文學的理解和體驗。

二、小學語文開展經典誦讀教學過程中的問題

在新課改的要求下，經典誦讀教學已成為小學語文教學中的重要組成部分。但在具體教學過程中，語文教師多將背誦經典詩文當作學生的日常作業及任務，學生也只有在閑暇時間才能積極誦讀經典，而這也致使經典誦讀教學環節出現了諸多問題，其中尤以以下問題最為突出：

（一）誦讀時間無保障

在小學教學階段，學校及教師對語文學科課程的重視程度普遍較高，語文學科在小學課堂中的主科地位無可取代。在該階段內，學校及教師對學生語文知識及語文素養的要求也相對較高，因此，學生需要在教師教學內容方面花費較多時間，經典著作的日常誦讀時間自然難以得到保障。

（二）經典誦讀效果不佳

由于小學生的身心發展尚未成熟，因此，在誦讀經典過程中，學生對經典詩文的理解往往顯得片面。再加上小學生注意力較為分散，學習自制力也相對較差，極易被新鮮事物吸引，所以，經典背誦對小學生來說往往比較困難，整體誦讀效果也明顯不佳。

（三）經典誦讀評價體系尚待完善

在現階段，小學語文經典誦讀的評價基本由教師完成。教師通過檢查學生的背誦情況，對學生經典誦讀的水平進行評價和反饋。但此種形式太過單調，而小學生的身心發展水平又相對較低，該評價方式難以調動小學生誦讀的積極性，也不利于經典誦讀教學的開展。

（四）教師對經典誦讀教學重視程度不高

對比其他學段教師來說，我國基礎教育階段的教師對于教學知識的了解程度不高，教學相關知識也比較匱乏。部分小學語文教師對經典誦讀教學的模式、重點、原則把握不清，缺乏對經典誦讀教學的重視。小學語文教師職業及專業素養的不足，使得小學語文經典誦讀教學水平普遍不高。

三、提高小學語文經典誦讀教學水平的策略

（一）科學制訂誦讀計劃，引導學生學習誦讀技巧

學生及教師尚未認識到經典誦讀教學的重要性是經典誦讀教學水平不高的主要原因之一。在目前的小學語文教學過程中，大部分學生的課外時間仍在打打鬧鬧中度過，小學生大多缺乏學習自控力，難以科學利用閑暇時間。因此，教師須根據學生的學習習慣，科學制訂學習計劃，合理增加其經典誦讀時間，利用閑暇時間，進一步提高學生的經典誦讀能力。在教學過程中，教師要在引導學生了解經典的基礎上，幫助學生理解經典古詩文中的艱澀詞匯，并帶領學生誦讀經典，鼓勵學生互相監督檢查，提高誦讀的積極性。

此外，開展經典誦讀教學時，教師不能僅將誦讀文章作為任務布置給學生，而是要引導學生將經典文章與教學知識進行融合，幫助學生學習誦讀技巧，增強其誦讀能力。若學生在誦讀過程中遇到無法理解的詞句，教師要及時為學生提供指導，為其打造良好的誦讀環境，讓學生在特定的語境中，深切感受詞句的明確含義。教師要將語文教學與經典誦讀有效融合，進一步提高經典誦讀的教學水平。

（二）健全誦讀評價體系，加強教師培訓

現階段，小學語文經典誦讀教學的發展尚未成熟，因此，經典誦讀評價體系也存在諸多問題。在開展小學語文經典誦讀教學過程中，教師及學校要不斷健全完善誦讀體系，創新多元化評價方式，豐富評價體系的功能作用。小學語文經典誦讀教學的開展旨在實現學生誦讀目的，提高學生語文素養，所以，誦讀評價體系需要明確診斷學生誦讀情況，充分發揮評價體系的激勵作用。只有不斷完善優化誦讀評價體系，學生誦讀的興趣才能被有效激發。

教師觀念直接影響到小學語文經典誦讀教學的基本水平，若想經典誦讀教學有效開展，就必須加強對教師的培訓。只有教師深刻認識到經典誦讀教學的重要性，學校經典誦讀教學水平才能有效提升。在培訓教師過程中，學校可以豐富培訓方式，通過運用教研等學習方法，讓教師在備課過程中充分探討經典誦讀教學的有效教學方法。通過追溯經典教學理論，探討成功教學案例等形式，進一步完善對經典誦讀教學的認知。此外，學校還需要對教師經典誦讀教學水平進行考核、測評，在教師內部形成良性競爭，推動經典誦讀教學的順利開展。

（三）拓展課外誦讀活動，營造誦讀氛圍

在開展經典誦讀教學過程中，教師還可積極主動地為學生拓展課外誦讀活動。以誦讀傳統蒙學教材《弟子規》為例，教師要在引導學生誦讀該文的同時，將文中涉及的相關理念及標準融于日常教學和生活，充分實現傳統文化在經典誦讀過程中的有效滲透，讓學生在感受傳統文化思想價值的同時，在日常生活中傳承傳統優秀思想，促進學生全面發展。如教師可將《弟子規》和《小學生日常行為規范》進行結合，讓學生在充分感受傳統文學思想價值觀念的同時，牢記相關行為舉止規范。在這一過程中，學校還可號召各班級組織“感恩體驗”活動，通過個性化的活動形式幫助學生換位思考，讓學生形成尊敬師長、孝敬父母的良好品質。

此外，課外誦讀活動的拓展也有助于營造良好的誦讀氛圍，濃烈的誦讀氛圍將直接影響到學生的誦讀興趣。隨著學生誦讀興趣的提高，傳統文化對學生的影響和教育效果將更加明顯。

（四）創新教學方法，收集整合誦讀作品

在小學語文教學中，教學方法將直接影響到教師教學質量，正確的教學方法能充分提升學生學習的興趣，引發學生對知識的渴望。而在進行經典誦讀教學時，教師可以靈活運用提問法、談論法和探究法等教學方法，進一步豐富課堂形式，幫助學生積極理解古詩詞中晦澀難懂的內容，提高學生詩詞運用能力。

與此同時，教師還需要充分收集整合經典誦讀作品。中華傳統文化源遠流長，博大精深、數不勝數的傳統經典作品在歲月長河中沉淀，而小學語文教材篇幅畢竟有限，無法將所有名篇全部收入其中。因此，教師在開展經典誦讀教學時，除了要帶領學生深入解析課本內的名篇佳作外，還需要為學生收集整合課外經典誦讀作品，鼓勵學生對這些作品進行誦讀。例如張海迪的《生命的追問》、鄭淵潔的童話集，還有《三毛流浪記》等成長系列叢書，能幫助學生在誦讀經典的同時，形成樂觀、積極的心態，促進學生全面發展。

四、結語

經典誦讀教學貫穿了學生的整個學習生涯，無論是學校、教師還是家長，都應充分認識到經典誦讀教學開展的重要性及必要性。中華文化傳承幾千年，讓學生在經典誦讀過程中學習古人的智慧結晶和寶貴經驗，對學生的成長將產生不容忽視的積極促進作用。學生是祖國的花朵，若想茁壯健康成長，優秀文化的洗禮和熏陶便必不可少。提高小學語文經典誦讀教學水平，不僅能增強學生的語文素養，還能幫助他們形成優秀品質，感受傳統文化中的人文精神。

參考文獻：

[1]達詠秀.國學經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].科教導刊（下旬），2019（08）：134-135.

[2]梁明軒.小學語文經典誦讀教學的問題及優化對策[J]. 新課程學習（上），2016（18）.

（作者簡介：于敬生，男，本科，威海臨港經濟技術開發區永樂路小學，中小學二級教師，研究方向：小學語文）

（責任編輯 葛星星）