淺談巧用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的策略

趙寶香

隨著多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師對(duì)其功能的掌握使用越來(lái)越駕輕就熟，對(duì)于多媒體的作用和使用策略的探索研究也越來(lái)越多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，能夠?yàn)檎n題教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，顯示出多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，“造福”于初中數(shù)學(xué)課堂。以下是利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種策略：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)“引人入勝”的教學(xué)情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙险n之初，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，勾起學(xué)生的好奇心，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望，能夠更好地促使學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)整堂課的內(nèi)容，起到“引人入勝”的作用，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的第一節(jié)課時(shí)時(shí)，利用幾處噴泉的圖片展示給學(xué)生觀看，仔細(xì)觀察水柱形成的形狀，它們具有一定的共同點(diǎn)，教師提示：“你想不想用一種函數(shù)來(lái)表示這種圖形？”學(xué)生正充滿了好奇，自然想知道的更多，進(jìn)而引出二次函數(shù)的概念。又如，在學(xué)習(xí)“用頻率估計(jì)概率”時(shí)，先利用多媒體向?qū)W生介紹概率論的先驅(qū)之一——雅各布·伯努利的故事。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，參與到崇拜的科學(xué)家所研究的有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，會(huì)表現(xiàn)的更加集中注意力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。再如，利用多媒體展示一個(gè)正六邊形的螺母，讓學(xué)生思考，扳手的口需要打開(kāi)多大時(shí)才能去擰螺母，引導(dǎo)學(xué)生思考分析需要知道那些數(shù)據(jù)才能解答前面的問(wèn)題（應(yīng)用正多邊形知識(shí)進(jìn)行計(jì)算）。利用多媒體把生活中的畫(huà)面、學(xué)生的親身經(jīng)歷、喜歡的小故事與所學(xué)知識(shí)相融合，等于是把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、鮮活的情境中去學(xué)習(xí)，更容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，更加愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)化“抽象”為“直觀”的教學(xué)情境

人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是遵循由感性逐步上升到理性的一般規(guī)律的。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是顯得很抽象的，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將“抽象”的內(nèi)容變得更加“形象具體”，使學(xué)生能夠獲取極其豐富且生動(dòng)形象的感謝認(rèn)識(shí)，做到深入淺出，更易于初中生學(xué)習(xí)，有效地突破學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

例如，學(xué)生接觸“圓錐的母線”這一概念，圓錐本是立體圖形，這就凸顯出運(yùn)用平面圖形解釋存在了局限性，利用多媒體展示動(dòng)態(tài)的圓錐，讓學(xué)生辨認(rèn)圓錐上母線的所在位置及其構(gòu)成，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)，培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維能力，順利的掌握所學(xué)概念，提高課堂的教學(xué)效率。又如，探究“二次函數(shù)”圖象性質(zhì)時(shí)，把握二次函數(shù)圖象之間的平移規(guī)律，利用幾何畫(huà)板文件，觀察圖形的同時(shí)，還有解析式中各個(gè)系數(shù)的值隨之變化，讓抽象的語(yǔ)言描述變得生動(dòng)、形象，易觀察，易掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)輕松、簡(jiǎn)單，掌握的牢固，理解的透徹。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)“可操作”的教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，簡(jiǎn)單的講解不如形象演示更容易理解，演示內(nèi)容不如親生經(jīng)歷和動(dòng)手操作更容易掌握。利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的課堂參與度，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，利用多媒體課件展示硬幣（圓的形狀）與直線的相對(duì)位置關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生直接到多媒體前進(jìn)行操作，大家一起觀察，總結(jié)結(jié)論。又例如，觀察圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作多媒體課件里的圖形，旋轉(zhuǎn)任意的角度，多嘗試幾次，再觀察旋轉(zhuǎn)前后的圖形有何特點(diǎn)，進(jìn)而掌握旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。再比如，探究“最短路徑問(wèn)題”，利用多媒體出示直線和兩點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手移動(dòng)直線上的動(dòng)點(diǎn)，所得到的路徑長(zhǎng)度進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)分析、研究、總結(jié)，得出最短路徑的規(guī)律，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)“趣味性”的教學(xué)情境

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)玩是天性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“趣味性”的教學(xué)情境，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)概念后，教師利用多媒體課件制作一個(gè)小游戲，在游戲里不斷地從屏幕上端落下蘋(píng)果，蘋(píng)果里有各種的式子，由兩位同學(xué)同時(shí)到屏幕前比賽挑選出屬于二次函數(shù)的式子的蘋(píng)果，看誰(shuí)找的快且準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)一輪歡快而又激烈的游戲，學(xué)生對(duì)概念的把握更加精準(zhǔn)，進(jìn)而在頭腦中建立了二次函數(shù)的模型。又如，學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”時(shí)，為了鞏固有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的概念，能夠準(zhǔn)確的區(qū)分，利用多媒體設(shè)計(jì)趣味分類(lèi)活動(dòng)，給出各種形式的數(shù)據(jù)，根據(jù)類(lèi)別分別“送入”它所屬類(lèi)別的小房子里面。兩個(gè)小組各派一名代表參加，比一比誰(shuí)更快更準(zhǔn)確。參加比賽的同學(xué)和同組的同學(xué)都熱情高漲，積極參與，取得好成績(jī)后開(kāi)心不已，在參加游戲的愉快氛圍中掌握了知識(shí)，提升了能力，收到極佳的課堂教學(xué)效果。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)化“靜”為“動(dòng)”的教學(xué)情境

比較而言，靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更有助于理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。靜態(tài)的板書(shū)、課本難免給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味之感，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將一些“靜止”的內(nèi)容變成“動(dòng)態(tài)”的易于學(xué)生觀察、理解的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。又例如，觀察圖形平移時(shí)，利用多媒體課件里的動(dòng)畫(huà)，觀察圖形平移前后的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)、掌握?qǐng)D形平移的性質(zhì)。再例如，在探究“二次函數(shù)y=ax2（a≠0）”圖象性質(zhì)時(shí)，在幾何畫(huà)板文件中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，可以發(fā)現(xiàn)拋物線開(kāi)口大小的變化與解析式中a值存在關(guān)。這樣的問(wèn)題情境降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，也收到良好的效果。

巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出了不可取代的貢獻(xiàn)。廣大的一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)不斷實(shí)踐和探索，挖掘其更多的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。