加強(qiáng)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的實(shí)踐探究

潘成蘭

摘要：在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中， 閱讀教學(xué)具有十分重要的地位，不僅影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。如今，很多初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中積極開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練， 學(xué)生在“讀”、“寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、思維能力的提升。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 以《我的叔叔于勒》為例，探討了初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0099

引言：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 閱讀與寫(xiě)作是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難

點(diǎn)。教與學(xué)是相輔相成，緊密銜接的兩部分。初中語(yǔ)文教師利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提升，是具有顯著效果的。初中語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)隨著新課改的不斷深化而日益嚴(yán)格。教師要在深刻認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的基礎(chǔ)上，高效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，這樣既能促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提升， 也能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

閱讀作為重要的知識(shí)輸出方式，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生同樣需要通過(guò)寫(xiě)作這一典型的知識(shí)輸出方式，來(lái)將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、吸收、升華。教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的分析能力、文章的理解能力、閱讀的技巧、寫(xiě)作的技巧等都將得到培養(yǎng)與提升。教師在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，“趁熱打鐵”的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，利用寫(xiě)作訓(xùn)練的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的同步發(fā)展。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的實(shí)踐途徑

1.在閱讀教學(xué)實(shí)踐中融入寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累

初中階段的學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中， 由于缺少寫(xiě)作素材，對(duì)寫(xiě)作方法的掌握相對(duì)較少，所以，大多數(shù)同學(xué)都處于模仿階段，教師要想將學(xué)生的寫(xiě)作水平在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提升，就要為學(xué)生講解寫(xiě)作的常用方法及技巧，還要幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累。在部編版的初中語(yǔ)文教材中，包含了十分豐富、經(jīng)典的寫(xiě)作素材，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升具有極大的幫助，所以，在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師要將寫(xiě)作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累。例如，在講解部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第十五課《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上， 找出文中能夠?qū)⑷宋锾攸c(diǎn)刻畫(huà)地入木三分的動(dòng)作描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)，將自己喜歡的語(yǔ)句或片段摘抄到筆記本上，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，適當(dāng)引用自己積累到筆記本上的好詞好句，這樣可以幫助學(xué)生積累并有效運(yùn)用語(yǔ)句素材，例如“哎，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”、“父親神色狼狽”、“母親突然暴怒起來(lái)”等。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中融入寫(xiě)作教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累更多、更好的寫(xiě)作素材，這將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起到積極作用。

2.通過(guò)引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情感進(jìn)行培養(yǎng)

很多初中生都存在提筆不知所措的寫(xiě)作問(wèn)題，學(xué)生難以將自己心中所想通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，這一現(xiàn)象的存在，并不只是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材的積累，還和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足具有直接聯(lián)系。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在獲得更多情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)其寫(xiě)作情感的提升，這樣不僅可以解決學(xué)生提筆不知所措的問(wèn)題，還能讓學(xué)生寫(xiě)出更加生動(dòng)、有血有肉的好文章。在日常教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀文章時(shí)的情感變化，為學(xué)生創(chuàng)造能夠促使其置身于文章中的課堂氛圍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，與文章中的情感形成共鳴。比如說(shuō)，在講解《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)你看到的菲利普夫婦是怎樣的人，學(xué)生爭(zhēng)搶著回答說(shuō)，菲利普夫婦非常的自私、勢(shì)力、只重視錢(qián)財(cái)而不重視親情、愛(ài)慕虛榮，還有人說(shuō)有小人物的心酸等。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出能反應(yīng)菲利普夫婦特點(diǎn)的語(yǔ)句，并結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)下個(gè)人見(jiàn)解，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。接下來(lái)，教師提出假設(shè)性問(wèn)題，如果你是菲利普先生或菲利普太太，你會(huì)和窮困的于勒相認(rèn)嗎？為什么？菲利普夫婦和老王（楊絳筆下人物）你選誰(shuí)做朋友， 為什么？學(xué)生利用自己對(duì)課文理解和自己的情感價(jià)值觀，通過(guò)想象、對(duì)比選擇的寫(xiě)作方式，將自己的情感較好的表達(dá)出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以有感而發(fā)，有感而寫(xiě)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀水平、寫(xiě)作能力的不斷提升。

3.以寫(xiě)促讀，實(shí)現(xiàn)閱讀效果的提升

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作的目的，還要實(shí)現(xiàn)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的同時(shí)， 閱讀水平也得到提升。教師在講授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在結(jié)合文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等學(xué)生感興趣的寫(xiě)作任務(wù)， 比如說(shuō)，學(xué)生可以大膽想象，如果菲利普夫婦與于勒叔叔在船上相遇，而此時(shí)的于勒叔叔是一個(gè)百萬(wàn)富翁，那么又會(huì)發(fā)生怎樣的情形呢？教師要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，將不同人物性格的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，將會(huì)對(duì)文章進(jìn)行更深層析的理解，閱讀效果也將得到顯著提高。

三、初中語(yǔ)文教師開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

1.初中語(yǔ)文教師要用全新的教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)十分繁重，在日常教學(xué)中，很多教師將講解語(yǔ)文課文作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓，這就導(dǎo)致閱讀和寫(xiě)作的課堂占比時(shí)間相對(duì)較少，而教師布置的課后閱讀任務(wù)，主要是靠學(xué)生自愿、自覺(jué)開(kāi)展，并未設(shè)置相應(yīng)的檢查、督促機(jī)制，這就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀水平、寫(xiě)作水平上存在顯著差異。所以，教師必須要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，通過(guò)教師重視程度的提升來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

2.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效開(kāi)展，貴在持之以恒

語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果更不是短時(shí)間就能顯現(xiàn)出來(lái)的，特別是閱讀方面與寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)效果， 更是如此。很多學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展了閱讀，同時(shí)也進(jìn)行了寫(xiě)作，但是并未實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，當(dāng)教師和學(xué)生都看不到學(xué)習(xí)成效時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)氣餒等負(fù)面情緒。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，更要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生未來(lái)發(fā)展方面，將學(xué)生的綜合素質(zhì)定位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作， 當(dāng)學(xué)生積累到一定程度后，一定會(huì)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上發(fā)生質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)十分顯著，不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量的提升，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教師要不斷探索讀寫(xiě)結(jié)合法有效運(yùn)用的方式方法，在日常教學(xué)中，對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

1盧全.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2020（A0）：37-38.

2張玉瑩.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

3康小花.統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材“讀寫(xiě)結(jié)合”類(lèi)課后習(xí)題的編寫(xiě)與使用研究[D].延安大學(xué)，2019.

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部210023）