試論翻轉課堂在信息技術教學中的運用

黨興亞

摘 要：翻轉課堂是以教師為主導的創新型課堂教學模式，是對傳統“填鴨式”的教學方法的一種變革。想要在信息技術課中運用翻轉課堂，學校要加強教師隊伍建設，重視專業教師對翻轉課堂的認知培訓;完善信息技術翻轉課堂設施;重視對學生自主學習和自控能力的養成教育;優化翻轉課堂在信息技術中的評價。

關鍵詞：信息技術;翻轉課堂;策略;運用

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0124-02

翻轉課堂教學是新時代下以學生為主體，以教師為主導的創新課堂教學模式。經過近十年的課堂教學實踐，它對傳統課堂教學的改革起到了很大的推動作用，加速了新課程改革的步伐，且在平時的課堂教學中取得了較大的進展。下面針對翻轉課堂教學存在的問題，探討具體的運用策略。

一、翻轉課堂在信息技術教學中存在的問題

目前，教師對翻轉課堂重視程度不夠。受“應試教育”的影響，高考指揮棒的制約，很多信息技術教師對實施翻轉課堂熱情不高，實踐的主動性不強。筆者經過調查研究發現存在的因素有：從學校角度講，學校不重視信息技術的課堂教學，對信息技術教師要求不高，缺乏課堂評價體系，課堂管理流于形式，對課堂教學效果不評價、不反思。從教師自身角度講，有的教師簡單認為翻轉課堂就是視頻學習和課堂教學的機械相加，增加教師的工作量，還起不到很好的課堂教學效果。個別教師教學觀念滯后，思想認識不到位，忽視了對學生自主學習能力的培養。從家長角度講，受傳統思想的影響，總是認為信息技術課是傳統意義上的副科，因而不重視。

1.教學硬件設施及師資力量薄弱

硬件設施是開展翻轉課堂教學的關鍵。然而，筆者在調查研究的過程中發現，信息技術翻轉課堂教學存在網絡不穩定、網速慢、教室布置不達標、硬件環境不標準等問題。部分學校在硬件設施方面投入不足，信息技術配置，師資培養方面資金不到位。師資方面，各學校專業信息技術教師資源不足，課程開設不全面。

2.學生自控能力和自主探究意識不強

學生受年齡特征和心理因素的制約，大部分學生的自控能力和自主探究的意識不強。信息技術翻轉課堂教學模式更加注重培養學生的自主學習意識、自我探究意識。翻轉課堂的教學模式要求學生必須課前預習，查閱資料，有些課后資料需要家長配合一起進行網絡查詢，而這些準備大部分學生都無法完成，導致課堂教學時間滯后，只能使教師處于尷尬的地位。信息技術翻轉課堂就是使學生由被動聽課變為主動探索的過程，但大部分學生思考問題、分析問題的能力不強，探索求知的欲望不高，運用創新思維學習信息技術的意識不到位，導致教師設計的部分教學環節根本無法操作，不能完成課堂教學目標。

3.沒有科學、合理的信息技術翻轉課堂評價體系

現階段，信息技術翻轉課堂教學流于形式，信息技術教師上課隨意性極強，對學生的要求過于簡單。信息技術教師授課方式單一，機械照搬文化課翻轉課堂教學模式，沒有形成信息技術課堂所具有的特色評價體系。學校也沒有制定信息技術考核機制，教師沒有對自己的課堂引起高度重視，導致學生上課積極性不高，課堂效率低下，課堂秩序混亂、隨意。在上機操作實踐課時，教師對學生沒有進行綜合評價。

二、翻轉課堂在信息技術教學中的運用策略

1.加強教師隊伍建設，重視專業教師對翻轉課堂的認知培訓

學校要加大對翻轉課堂的宣傳力度，強化教師對翻轉課堂教學的認識，樹立“教育以學生為主，辦學以教師為本”的辦學理念，充分調動教師積極性、主動性。學校要組織教師參與各項培訓，接受翻轉課堂的教學理念，提升自身業務能力。也可以在校內組織教師探討、交流，組建翻轉課堂工作室，舉辦校內專業培訓，為教師成長創建平臺。學校可以從教研經費中抽出一部分，組織教師參加同課異構翻轉課堂教學大賽，給優秀者予以獎勵，調動教師的教學熱情。

2.完善信息技術翻轉課堂的硬件設施

學校要對翻轉課堂教學提供后勤保障，加大資金的投入，完善教學設備，保持網絡的穩定和高速運行，要有計劃地升級和維修硬件設施。要成立翻轉課堂教研工作室，以便教師拍攝視頻，為學生提供課前查閱資料，課后完成拓展作業的平臺。學生可以利用平臺，搜集各種學習資料，以加深學生對知識的理解，幫助學生解決重難點和課堂遺留問題。如在要求學生制作《詹天佑》這一課的課件時，教師要求學生課前搜集作者和詹天佑的個人資料，提前了解文章的寫作背景，讓學生了解詹天佑修鐵路是愛國之情，加深學生對知識的理解，促進學生對信息技術實踐操作知識體系的逐步完善。

3.重視對學生自主學習和自控能力的養成教育

通過翻轉課堂的學習，學生的學習和探究能力進一步得到提升。教師要引導學生自主學習，平時的課堂教學要以“學生為中心”，強調學生“學”的主動性與積極性。教師在課堂中指導學生探究、幫助學生提高分析和解決問題的能力，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生調整學習態度，形成自主學習的習慣，從而使學生有效進行課堂學習，達到良好的教學效果，培養學生綜合分析問題的能力。要讓學生在翻轉課堂教學中提升自我約束、自主學習、自主探究的學習意識和能力。要從學生的實際情況出發，將提高學生自主學習的意識作為課堂教學的重要目標，培養學生的自控能力、團結合作能力，為以后信息技術課堂教學打下基礎。

4.優化翻轉課堂在信息技術中的評價

轉變單一的評價體系，探索多元評價模型，優化翻轉課堂在信息技術中的評價，能夠激發學生的學習興趣，使其充滿學習的動力，產生積極向上的學習思維。筆者在平時學校的調研中發現，由于多媒體的頻繁使用，信息技術翻轉課堂評價體系與傳統語文、數學、英語等學科評價體系有著很大的不同。信息技術翻轉課堂教學的評價體系可以變得更加豐富，包括學生的自我評價、學生在信息技術課堂中的學習投入情況、學生之間的互相評價、信息技術平臺上的互相留言、小組合作探究過程中的具體表現、學生之間網絡交往情況等，綜合運用這些評價能夠比較客觀、真實、及時準確地反映學生的信息技術課堂的基本情況。多元評價體系主要包括家長對學生的評價和教師對學生的評價。教師對學生的評價主要包括：教師對學生問題的評價，教師對學生課堂態度的評價，教師對學生情感與價值態度的評價。要通過優質多元的信息技術翻轉課堂評價體系，幫助學生發現自己的不足，促進學生求知的欲望，培養學生的綜合實踐能力。要完善信息技術翻轉課堂評價體系，形成教師自評、同事互評、學校綜合評價的多元優質評價體系。

三、結語

翻轉課堂教學在信息技術課堂中處于探索和實驗階段，總會出現不同的新問題，但發展前途廣闊，必能為其他學科教學質量的提高起到輔助作用。這種教學模式，能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使教學效果得到明顯的改善，實現信息技術教育人性化與科學化的融合。信息技術教學是教學改革的必然趨勢，中小學應抓住機遇，結合自身實際，優化信息化軟件資源，促進信息技術與課堂教學的融合，從而推動我國信息技術教學現代化進程。

參考文獻：

[1]楊曉鳴.翻轉課堂在初中信息技術教學中的實踐與探討[J].西北成人教育學院學報，2020（01）.

[2]孔德權.翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[J].廣西教育，2019（42）.

[3]韓波.翻轉課堂模式在信息技術教學中的應用[J].基礎教育研究，2019（20）.

[4]吳蔚.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2018（06）.

[5]吳穎惠，李芒，侯蘭. 信息化學習方式教學課例研究與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2017.

[6]任靜.“翻轉課堂”在高師信息技術教學中的實踐與思考[J].黑龍江教育學院學報，2017（10）.

Discuss on the Application of Flipped Classroom in Information Technology Teaching

Dang Xingya

（Jiangtan Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Flipped classroom is an innovative classroom teaching mode dominated by teachers， which is a change of the traditional "cramming" teaching method. If we want to use flipped classroom in information technology class， schools should strengthen the construction of teachers and pay attention to the cognitive training of professional teachers; improve flipped classroom facilities; pay attention to the cultivation of students' autonomous learning and self-control ability; optimize the evaluation of flipped classroom in information technology.

Key words： information technology; flipped classroom; strategy; application