疫情防控背景下勞動教育的實施與思考

摘要：勞動教育的過程不僅是教育與生產勞動相結合的過程，也是實現勞動與育人新境界的過程。疫情防控背景下學校的勞動教育正是在這一價值導向和育人功能的指向下開展的探索與思考。常態化的“值日勞動”成為勞動教育的新內涵，個性化“志愿服務”開辟了勞動教育的新路徑，特色化的“勞動打卡”彰顯了勞動教育的新價值，促進學生勞動能力和勞動素養的提升。

關鍵詞：疫情防控;勞動教育;新內涵;新路徑;新價值

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”這不僅指出了勞動教育的價值和內涵，而且強調了勞動教育在“五育并舉”中的重要地位，為改變當前中小學勞動教育弱化乃至缺位的現狀，使其發揮應有的育人功能指明了方向。2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的生活、工作以及學習方式，也間接影響到了學校勞動教育的實施。置身于疫情防控背景下，如何找準契機、創新形式，有效開展勞動教育，是全體教育人責無旁貸的使命。我校立足校情，依托班情，緊扣學情，探索和思考疫情防控背景下學校勞動教育的新內涵、新路徑和新價值，旨在創新勞動育人模式，指向學生勞動能力和勞動素養的提升。

一、立足實際：讓常態化“值日勞動”提升勞動教育新內涵

在學校教育中，“值日勞動”是最普遍的一種勞動形式，然而其有利于學生樹立良好的集體意識和責任意識，促進班級形成良好的班風。“值日勞動”就是每天安排相應的學生，分門別類地掃地、拖地、排桌椅、擦窗戶、擦黑板、倒垃圾等，保障教室內外的環境干凈整潔，為全班學生營造良好的學習環境。這種常態化的勞動形式，在潛移默化中鍛煉了學生的勞動技能，培養了學生的勞動品質，而且在疫情防控時期，不僅能有效做好防控工作，還為勞動教育注入了新內涵。

以筆者班級“值日勞動”的具體實施為例，受疫情影響，在新學期學校全面復學復課以后，班級防控工作和任務需要得到重視。因此，常態化的“值日勞動”成為了學校疫情防控工作中的關鍵環節。從早晨到校開始，值日生就開啟了一天的勞動。無論是開窗通風，還是清掃教室地面，或者是擦拭桌面、窗臺以及各種柜面，每一個環節的消毒消殺，值日生都要做得井井有條、細致認真。午餐后，學生又要第二次打掃教室衛生。除了常規的消毒消殺工作，還增加了清除餐后殘漬和清理教室地面的工作。快到下午放學時，值日生又迎來了第三次衛生打掃任務，給一天的學習和生活畫上圓滿的句號。縱觀班級“值日勞動”情況，短短的一天時間，三次高強度的勞動，參與其中的值日生所付出的心力和體力都是平常的數倍之多。然而，當筆者問及學生對這種“值日勞動”的態度時，他們大多都是積極踴躍，樂于接受。因為他們知道，這種“值日勞動”保障的是教室里每一個人的生命安全，這在潛移默化中增強了學生的責任感。“值日勞動”雖然是學校常規化的體力勞動形式，但它不僅能使參與其中的學生勞其筋骨，而且還能歷練心性，實現體力勞動的教育價值。這或許就是疫情防控的特殊背景賦予常態化“值日勞動”的新內涵，讓勞動教育助力每一名學生健康成長。

立足疫情防控需要，審視勞動教育實際，常態化的“值日勞動”綻放著不同尋常的光彩，為學校勞動教育注入新的內涵，促使其煥發新的生機與活力。

二、緊扣能力：讓個性化“志愿服務”開辟勞動教育新路徑

常態化“值日勞動”這種勞動形式，是對學生實施勞動教育的一種日常途徑，而個性化“志愿服務”是對學生實施勞動教育的一種創新方式。疫情爆發和防控的緊要時期，社會資源短缺，無數的普通民眾穿上了抗疫服，成為了抗疫志愿者。他們走街串巷，揮灑汗水，展現了勞動者無私奉獻的光輝形象。在學校全面復學復課的特殊時期，疫情防控壓力給學校工作的開展帶來難度，此時調動學校內部的志愿者服務是最好的解決方式。這種以志愿之名“行勞動之事，塑勞動能力”的教育形式，正是開辟了勞動教育發展的新路徑。

以筆者班級“志愿服務”的具體實施為例。在疫情防控的特殊時期，為保障班級學生復學復課工作平穩有序，保護班級學生在校學習與生活的安全開展，筆者根據班級的實際情況和學生能力的發展現狀，設置了班級“志愿服務崗”，緊扣學校疫情防控需要，設置體溫登記、消毒管理、物資保管、兩操監督、課間巡查、午餐管理等六個方面的崗位。體溫登記志愿者主要職責是協助班主任做好學生晨、午體溫檢測工作，并在紙質表上登記全班學生測量的體溫情況;消毒管理志愿者主要職責是指導當天值日生定時開窗通風，正確使用消毒液清理地面、擦拭桌椅以及消毒使用頻率高的教室物品;物資保管志愿者主要職責是負責班級防控物資的保管工作，協助班主任做好物資分配;“兩操”監督志愿者主要職責是監督班級學生“兩操”完成情況，協助班主任或科任教師做好“兩操”過程中的紀律管理，維護班級學生路隊秩序;課間巡查志愿者主要職責是組織班級學生分批次有序如廁、洗手，檢查和督促班級學生帶好口罩，提醒班級學生課間不聚集、不打鬧，文明活動;午餐管理志愿者主要職責是就餐前提醒班級學生餐前洗手或者用酒精濕紙巾擦拭雙手，并在學生就餐時組織分發餐盒，維持就餐秩序，學生就餐后提醒其有序收拾餐盒和做好個人衛生清潔。上述班級“志愿服務崗”的六個方面根據任務量的輕重，酌情安排志愿者1～2名，各志愿者之間協同工作，齊抓共管，共同結成嚴密的班級“志愿服務網”。

一學期結束后，體溫登記志愿者讓每天的體溫登記工作變得井井有條，消毒管理志愿者讓教室的環境更安全，物資保管志愿者讓班級里的每一份物資都得到合理使用，“兩操”監督志愿者使得班級學生的鍛煉更加賣力了，課間巡查志愿者讓班級學生遵守秩序、紀律良好，午餐管理志愿者讓班級學生養成了講衛生、爭“光盤”的好習慣。這張班級“志愿服務網”，讓學生朝著更好更優的方向前進，既造就了個性鮮明的小小志愿者，也磨煉了學生的勞動能力，更為班級階段性的防疫工作畫上了圓滿的句號。這種特殊形式的勞動教育，為學生的成長提供了良好舞臺，也是教育者應有的初心和使命。

個性化“志愿服務”，立足疫情防控，緊扣學生能力發展，開辟了勞動教育的新路徑，促進了學生勞動能力生長和綜合能力發展。

三、指向素養：讓特色化“勞動打卡”彰顯勞動教育新價值

習近平總書記曾指出：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志、提高自己。”這是對勞動教育價值的精準解讀，更是對勞動教育實施意義的諄諄叮囑。確實，作為“德智體美勞”之一的勞動教育，承載的價值導向和發揮的育人功能至關重要。尤其是在疫情防控的特殊背景下，教育者在緊抓防疫工作的同時，更不能忽視了對勞動教育的關注和思考。其實，越是在這種特殊的情況下，才越應該抓住教育契機，讓勞動教育與疫情防控有機融合，引導學生把在勞動教育中培養出的勞動素養作為促進疫情防控工作取得圓滿成功的堅實力量，彰顯勞動教育的新價值。

以筆者班級“勞動打卡”的具體實施為例。這是在疫情防控的特殊背景下，以我校“21天好習慣打卡”活動為依托開展的特色化勞動專題打卡活動，其初衷在于創新勞動教育形式，助力學生成為出色的勞動者。所謂“勞動打卡”，實則是學生以每天簽到打卡的形式，將自己圍繞勞動教育中某一目標的完成情況進行梳理和登記，以此來鞭策自己在長期的堅持中養成勞動習慣，學會勞動技能。例如：有的學生針對自己“衣來伸手，飯來張口”的現狀，給自己制定了洗衣服、學做菜的勞動小目標;有的學生針對自己不會打掃衛生的情況，給自己制定了學掃地、拖地的勞動小目標;有的學生針對自己不會收拾書包、物品的實際情況，給自己制定了整理書包、疊放衣物的勞動小目標……其實，這些看似簡單的小事情，能做好、會堅持也是一種成功。整個“勞動打卡”過程以學生個人自評、同伴互評、教師和家長參評相結合，環環相扣，螺旋上升，最終指向打卡的核心，即學生勞動能力的加強和勞動素養的提升。以筆者班級學生小王的“勞動打卡”經歷為例。他選擇的打卡內容是在學校每天清洗自己午餐的湯碗和飯勺，他給自己制定的清洗要求是干凈整潔、無污漬殘留。打卡正式開始以后，起初他連油漬都清洗不掉，后來慢慢學會了使用洗潔精以及正確漂洗。如今，他已經能將湯碗和飯勺清洗得干凈整潔了。一次次的失敗，一次次的嘗試，每一天打卡的成功，都離不開小王自己的堅持，也同樣少不了同伴的陪伴和幫助，更少不了老師和家長的指導和鼓勵。班級里諸如小王這樣的學生還有很多，借助特色化“勞動打卡”這一形式，學生在疫情防控的特殊背景下創造性地探索勞動形式，學會了勞動技能，磨煉了勞動意志，提升了勞動素養，明白了勞動價值，迎來了勞動教育的新局面。

特色化“勞動打卡”，打的是卡，指向的卻是學生勞動素養的提升。每一次“勞動打卡”，每一天內化積淀，每一項參與體驗，都指引著學生在勞動中成長為最好的自己，為學生打上亮麗的人生底色。

疫情防控是一節難得的“人生大課”。作為新時代的教育工作者，要審時度勢，目光長遠，抓住疫情防控的教育契機，指導學生探索勞動教育新內涵，開辟勞動教育新路徑，在彰顯勞動教育新價值上下足功夫，讓勞動教育發揮新的育人功能，指向學生勞動能力和勞動素養的提升，為祖國培養合格的勞動者和建設者。

參考資料：

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[5]張麗娜.利用班級值日活動培養小學生責任意識的方法[J].教師博覽，2020（27）.

（責任編輯：趙春艷）