小學數學課堂中的德育滲透

福建省龍巖市實驗小學 鄭志紅

隨著時代的不斷發展，公民自身道德素養備受關注。而小學是學生認知以及道德品質形成的關鍵階段，德育教育的落實對學生成長有著重要意義。因此，在小學數學教學活動中，教師需要重視對德育滲透策略進行探究，并將德育教育與教學知識進行有機結合，引導學生在學習、掌握教學知識的過程中接受有效的德育教育。這樣不僅可以增強學生參與教學活動的自主性與熱情，還能夠為學生的健康和全面成長提供可靠保障，促進學生綜合素養的不斷提升。

一、小學數學教學中滲透德育的優勢

隨著教育改革的不斷深入，新課標對德育教育提出了明確要求，教育工作者需要以課程教學特點、內容等為依據，有效提升德育工作的主動性、針對性與時效性。小學教育是開展德育教育的重要陣地，并對德育教育開展有著重要影響，而小學數學教學可以為德育滲透提供諸多便利條件。第一，數學學科自身的結構體系、知識構建與辯證唯物主義有著十分緊密的聯系，既能夠對客觀世界中存在的數量變化關系以及空間形式進行反映，還能夠使人自身的理性思維得到有效展現，所以在數學教學中滲透德育教育，不僅能夠拓展學生的知識面，開闊其眼界，還能夠使學生形成正確的人生觀以及價值觀；第二，數學是一門具備較強嚴密性、邏輯性的學科，并蘊含著明顯的理性精神，此種精神是對真理進行有效追求時必須具備的，所以在小學數學教學活動中滲透德育，可以讓學生主動應用數學思維探索、認識與改造世界，有效促進學生的全面發展。

二、小學數學課堂德育滲透現狀

（一）教學觀念落后

在目前的教育教學過程中，為了更好地滿足教育改革與發展要求，大多數教師通常會圍繞核心素養要求開展教學，以對傳統教學模式、方法進行變革，增強教學活動的針對性，進而獲得比較理想的教學效果，提升學生的道德水平。但是在實際的教學活動中，依然有部分教師堅守陳舊理念，在教學中所有關注點均集中在學生對教學知識的學習與掌握上，只會讓學生通過大量運算練習掌握知識，認為自己沒有落實德育的任務，忽視了對德育的滲透。這樣不僅不利于學生道德素養的有效培養，更加不利于學生核心素養的良好發展。

（二）過于關注德育

隨著教育改革的不斷落實，在小學數學教學活動中，大部分教師會在教學中融入相應的德育教育內容，以對學生道德品性進行培養。可是在實際教學中，部分教師在教學目標以及最終教學目標方面出現了偏差，教學目標是在教育教學中對德育進行滲透，可由于教師過于偏重德育，時常會出現對德育內容強制加入的情況。這樣不僅無法獲得理想的教學效果，還可能會影響學生接受德育的積極性，不利于學生的全面健康成長。

三、小學數學課堂德育滲透策略

（一）樹立良好榜樣

小學階段學生形象思維能力較強，對抽象的數學知識很難產生明確理解，不利于學生學習質量的提升，所以在實際教學中教師需要注重對自身言行舉止的有效規范，以通過自身影響使學生喜歡上數學，增強學生克服困難的勇氣，幫助學生樹立良好的自信心。教師需要做到行為嚴謹、板書清晰，同時重視對自身情感的有效融入，以對生動有趣的課堂氛圍進行課堂構建，顯著提升學生參與教學活動的自主性與積極性，充分激發學生的內在潛能。而且小學階段學生有著較強的模仿興趣與能力，而教師是學生日常接觸的主要人員之一，所以教師自身需要具備高尚品格，以為學生樹立良好榜樣，始終保持嚴謹的科學態度，有效培養學生勇于追求、迎難而上的精神。

（二）注重教材挖掘

（三）聯系生活實際

在小學數學教學活動中，教師需要將教學內容與實際生活進行有效聯系，以創設良好的生活化教學情境，將生活資源引入教學活動中，并運用實際生活中的相關案例對學生的品格、思想實施有效教育，在提升課堂教學質量的同時，使學生的道德素養得到進一步發展。例如，在“認識人民幣”教學中，教師可以對學生所熟悉的購物場景進行創設，將教學知識與日常生活進行有機結合，以為德育教育的滲透創造良好條件。教師可以在課前對相關物品進行準備，如橡皮、鉛筆、轉筆刀、文具盒等，然后對物品價格進行標定，以便于開展有效的現場交易。選擇一名學生做銷售員，并對銷售員職責進行明確，要求學生對自身職責進行落實，而其他同學對物品進行購買，選好所需物品后需要排隊結賬，遵守文明購物準則。與實際生活進行結合為學生創造良好的學習實踐機會，能讓學生充分感受數學學習的樂趣，增強學生的動手實踐能力，明確落實德育。

（四）組織競賽活動

在小學數學教學活動中，教師可以組織相應的競賽活動，并制定明確的小組競爭機制，這樣不僅可以充分調動學生的學習興趣，增強其參與教學活動的積極性與自主性，還能夠在教學活動中對德育教育進行有效滲透。在日常的課堂教學活動中，教師可以根據教學實際情況組織多樣化的競賽活動，然后以小組為單位進行數學運算比賽或者是搶答比賽，在對學生競賽意識進行培養的同時，提升學生的團隊協作能力。此外，教師還需要注重對學生獨立思考能力、良好書寫習慣的切實培養，定期組織相應的評優、展覽活動。例如，在“口算”教學過程中，教師可以以教學內容為依據，設計與組織恰當的口算比賽，提前對口算算式進行設計，并鼓勵學生大膽參與，學生自愿報名參加比賽。在比賽過程中，每個學生都有十分鐘的時間進行口算，最后在規定時間內計算得出的正確結果最多的學生就是最終的獲勝者。這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠促進學生綜合素養的不斷發展。

（五）培養良好習慣

在小學數學教學活動中，通過對學生良好學習習慣的培養可以幫助學生樹立認真負責、敢于創新的精神，有利于學生獨立思考能力的不斷提升。但任何一種習慣都需要長時間的不斷堅持，所以就需要教師能夠在實際教學中重視對學生的有效引導，使其能夠積極開展相應的強化訓練。在小學數學教學活動中，教師可以引導學生一邊閱讀題目，一邊開動腦筋進行思考，以對計算順序進行有效推導，從而高效完成相關練習。此外，在實際練習過程中，教師需要在學生坐姿、握筆姿勢、書寫習慣方面投入更多關注，及時發現問題，并給予有效糾正。在學生完成練習后，要求其進行有效檢查和驗算，以對學生的良好習慣進行培養。

隨著素質教育的不斷深入，德育落實受到了人們的廣泛關注，而對學生道德品質觀念的培養無法在短時間內完成，需要教師依據教學實際情況制訂長期計劃，以在實際教學中對德育教育進行有效滲透，促進學生道德素養的不斷提升。因此，在小學數學教學活動中，教師需要重視對數學學科優勢的充分發揮，將德育教育貫穿于教學活動中，在營造良好教學氛圍的同時充分調動學生數學學習的熱情，對學生綜合能力實施有效培養，使其成長為社會發展所需人才。