基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)問題課堂的構(gòu)建

張德靜

(福建省三明市沙縣金沙小學(xué) 福建 三明 365050)

引言

隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，“微課”應(yīng)運(yùn)而生促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。微課這一教學(xué)形式靈活多樣、主題突出，以短小精悍的視頻形式充分講解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，便于學(xué)生的理解與掌握。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，不受時(shí)間與地域的限制，方便師生的交流與溝通，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.微課的有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生受年齡的影響，學(xué)習(xí)的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說較為抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的難度；傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)枯燥、乏味，不能很有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不高。情境教學(xué)的出現(xiàn)一直備受廣大教師及學(xué)生的喜愛，這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，還充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。微課教學(xué)形式的有效應(yīng)用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不受時(shí)間與地域的限制，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集后羿射日的視頻，借助動(dòng)畫的形式瞬間激起學(xué)生探索的熱情；也可以通過微課展示更多生活中常見的圓形物體，比如太陽(yáng)、飯碗、盤子、硬幣等，也可以引導(dǎo)學(xué)生列舉圓形的物體，在學(xué)生搜集圓形物體的同時(shí)，教師可以提出問題：“同學(xué)請(qǐng)思考，圓形有什么特點(diǎn)，對(duì)圓形進(jìn)行總結(jié)和歸納？”通過學(xué)生的具體實(shí)踐，學(xué)生能準(zhǔn)確的說出圓形的特點(diǎn)以及概念，教師還可以通過微課的形式講解圓的半徑、直徑、對(duì)稱軸等要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)圓的理解[1]。

2.教師科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中，不是所有的教材內(nèi)容都可以運(yùn)用微課的形式，教師要結(jié)合教材的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，合理有效的應(yīng)用微課教學(xué)；教師頻繁的借助微課教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心里，不但不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師要科學(xué)合理的把握微課應(yīng)用的原則，最大的發(fā)揮微課的意義和價(jià)值。教師要充分利用微課的靈活性，微課的教學(xué)形式多樣，既可以是圖片也可是視頻或音頻的形式，或者是PPT的展示；微課教學(xué)突破時(shí)間的束縛，充分活躍在教學(xué)開始時(shí)、課中做詳細(xì)講解，或是在結(jié)尾的時(shí)候進(jìn)行合理提問。教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況合理安排時(shí)間，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可與搜集相關(guān)的教學(xué)視頻，如兩個(gè)小和尚劃區(qū)域掃雪地的視頻，一個(gè)小和尚劃出長(zhǎng)方形為掃雪區(qū)域，另一個(gè)劃出的是平行四邊形為掃雪區(qū)域，其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)(寬)與平行四邊形的底(高)相等，打掃完畢后，他們開始爭(zhēng)論自己掃雪掃的多，無(wú)果后只能找到師傅評(píng)理。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們可以充分的思考到底是誰(shuí)掃雪掃的多呢？在這一具體環(huán)境下，學(xué)生們都積極主動(dòng)的思考，經(jīng)過一番努力后得出結(jié)論，從而大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，借助微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)合理的融入微課教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開拓學(xué)生的思維，還可以更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。通過一系列的實(shí)踐證明，微課教學(xué)的合理運(yùn)用，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。