小學數學教學中學生審辯式思維的培養策略

翁志長

(成都墨池書院小學 四川 成都 610041)

引言

審辯式思維是一種判斷命題是否真或者部分真的方式，審辨式思維是學習掌握及使用特定技能的過程。當前的小學教育階段中，數學教學不僅僅需要學生掌握基礎的數學知識，同時教師應該更注重思維能力的培養，審辨式思維便是其中一種。具有審辨式思維的學生更善于主動思考，并且有強烈的問題意識，能夠將所學習的知識和所了解的問題不斷提出質疑，同時在自己的學習中也會不斷產生疑問，然后再根據這些疑問進行實踐驗證。

1.利用錯誤案例引導學生提出質疑

在多年的教學經驗中，我深刻領悟到培養學生審辨式思維的重要性。小學數學是通過教材，教小朋友們關于數的認識四則運算、圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。在現在的小學課堂中，我們需要引導學生利用數學的眼光來觀察世界，并能運用構建的經驗提出質疑、解決問題。根據教學經驗來看學生的學習過程不能是被動的，因此我們需要培養學生的主動性，例如利用學生感興趣的話題導入課堂知識，創設生活情境等都能讓學生自主學習。引導學生簡單的自主學習是非常容易的，而比較難的是引導學生深度思考問題。所以我們在課堂教學上要多利用錯誤的案例，引導學生主動提出質疑。學生有了疑問說明它是真的在學習，并且真的是在利用數學思想來思考問題。例如在五年級數學《用方程解決問題》教學中，我們需要培養學生初步的方程思想，讓學生學會分析實際問題中的數量關系，體驗數學與生活的緊密聯系，在今后的學習中可以有效的處理問題，學習促進建立模型的能力。例如在課堂上我們提了這樣的問題：爸爸的年齡是小明的3.7倍，小明比爸爸小27歲。爸爸和小明各多少歲？然后課堂上A學生在解題時設爸爸的年齡為x，然后便無法進行接下來了的解題。這時候我們可以利用這個例子，讓大家說一說這樣的解題思路對不對，對在哪里，錯在哪里，如果是對的你能幫助A同學繼續解決這個問題嗎，如果是錯的，你認為應該用什么思路來解？然后讓學生自己發言表述觀點，一些學生提出質疑時我們一定要多傾聽，不要因為課堂時間有效就打消學生的積極性，這樣更利于培養學生的審辨式思維。

2.加強變式訓練培養知識遷移能力

在數學教學中利用變式訓練的方式巧妙設計問題，避免大量的重復練習。通過變式練習，能夠向小學生呈現概念的正反例證，同時讓學生進行辨別和判斷，這樣更能讓學生熟練掌握數學知識和規則，鞏固學生的基礎，培養學生的思維，同時學生在這樣的情況下也能學會舉一反三，那么課堂教學也能達到事半功倍的效果。例如在學習《組合圖形的面積》這一課內容時，我們就常常會利用組合圖形展開變式練習，像求陰影的面積，如圖所示：

這些都是在固定組合的基礎上進行的變式練習，目的是讓學生能夠快速掌握多種解題技巧，并且能夠快速聯想自己當前所學的知識。這樣的題目就是我們常說的圖形變式練習，讓學生圖形加以變化，借助變化來反映圖形的空間形狀及位置關系，讓圖形動起來，引導學生去思考探討，那么可以使學生真正掌握知識之間的內在聯系。在這個問題的基礎上，我們還可以讓學生自己根據組合圖形進行變化，然后計算出答案，更有利于學生全面掌握相關知識。

3.組建學習小組互相監督反思

組建學習小組期間，學生會針對問題進行探討，同時在學習中學生之間也能起到相互監督的作用，通過監督每個學生能進行自我審視和反思。反思是對自己提出的一種質疑，同樣也是推動學生向前努力的一種動力。小組提問、討論、問題探究等也能讓學生之間互相影響，促進學生進行高效的學習，對提高學生數學思維也有著很大的幫助作用。

總結

綜上所述，隨著小學數學教育的不斷變革和發展，我們應該加強對培養小學生審辨式思維的重視，幫助學生擺脫對教師的依賴，養成自主學習和獨立思考、勇敢提出質疑并大膽實踐的行為習慣，促進學生數學核心素養的養成。而在教學中教師需要做到的是與時俱進尋找創新的教學方法，促進教學質量的提升，助力小學生未來發展。