淺談初中生物復(fù)習(xí)方法

李濤

初中生物學(xué)是一門密切聯(lián)系學(xué)生生活的學(xué)科。隨著中考的改革，原本在初三中考的生物提前到了初二下學(xué)期末進(jìn)行，考試時(shí)間提前，復(fù)習(xí)時(shí)間也就大大縮短，如何在有限的時(shí)間進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，值得我們每一位生物教師去探尋。現(xiàn)在筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理了以下幾種常用的復(fù)習(xí)方法：

一、講授法

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它是最古老的一種教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。教師可以運(yùn)用生動(dòng)的或通俗易懂的語言對教材內(nèi)容進(jìn)行描述、解釋或說明，可以借助課本、資料、PPT課件等進(jìn)行講解。講授法可以讓學(xué)生對知識加深印象和理解，尤其是已經(jīng)遺忘的知識，教師還可以根據(jù)講解時(shí)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)講解速度和頻率，講解時(shí)可以將重要知識著重講，考得不多的知識點(diǎn)則輕微帶過，這樣既節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間又提升復(fù)習(xí)效率。生物后期的復(fù)習(xí)也多以專題講解為主，教師通過講清各題所涵蓋的知識點(diǎn)，對于重難點(diǎn)慢講細(xì)講，盡量讓更多的學(xué)生聽懂。講授法有利于發(fā)揮教師的主體地位，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)性的科學(xué)知識。

二、問答法

問答法是教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的教學(xué)方法。在生物復(fù)習(xí)課時(shí)，因?yàn)榻處熞还?jié)課講授的知識點(diǎn)較多，教師要通過問答的形式來了解學(xué)生掌握知識的狀況。問答法可以充分激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，并且在提升學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。使用問答法，教師在備課時(shí)就要準(zhǔn)備好問題，設(shè)計(jì)的問題要有針對性，要能很好地突出知識的重點(diǎn)，要有啟發(fā)性，要能引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)設(shè)計(jì)的問題要因人而異，要符合學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知程度。

三、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖就是利用簡單的線條、圖形、顏色、符號等來建立知識體系。初中生物學(xué)共四本書，涵蓋了動(dòng)物、植物、細(xì)菌真菌、病毒等，知識比較多，涉及面廣，借助思維導(dǎo)圖可以將這些零散的知識聯(lián)系起來，方便學(xué)生理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在初二的復(fù)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對初一學(xué)過的知識遺忘得很厲害，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，將新舊知識聯(lián)系起來，在畫的過程中進(jìn)行知識遷移，并在腦海中構(gòu)建知識框架，這樣有利于學(xué)生對舊知識的重拾和對新知識的理解。

四、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象發(fā)生變化，并對其進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法不但有利于學(xué)生掌握知識還有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

初中生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，理解知識從而記牢知識。例如，學(xué)習(xí)反光鏡的特性及作用，若不讓學(xué)生實(shí)際演練，學(xué)生只能死記硬背：反光鏡有兩面，平面和凹面，光強(qiáng)用平面，光弱用凹面，但時(shí)間一久就容易混淆。如果學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，親身感受到了兩面的不同之處，動(dòng)手操作了光線調(diào)節(jié)的情況，那學(xué)生對這一知識就會(huì)記得很牢，不容易遺忘。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)法教學(xué)時(shí)，教師要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，分好實(shí)驗(yàn)小組，選好實(shí)驗(yàn)組長，并且要安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生熟悉操作過程，了解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)。

五、圖表法

在生物復(fù)習(xí)課中，善用圖表有時(shí)也能為教學(xué)效果錦上添花。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“菌落”這一知識點(diǎn)時(shí)，細(xì)菌和真菌菌落的判定方法可以采用列表格的方式進(jìn)行對比，從大小、顏色、形狀進(jìn)行對比，表格可以很好地呈現(xiàn)兩者的不同之處。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生畫動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，再列表格進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，列出兩者的相同結(jié)構(gòu)和不同結(jié)構(gòu)，清晰明了，利于復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)“血液循環(huán)”這一知識點(diǎn)時(shí)同樣可以讓學(xué)生畫簡圖，再列表分析體循環(huán)和肺循環(huán)的不同之處，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

六、聽寫法

生物學(xué)中很多概念性的知識是要學(xué)生牢記的，對于這樣的知識可以用聽寫的方法，效果較佳。在多次改卷中發(fā)現(xiàn)，生物考試的答卷上出現(xiàn)了很多錯(cuò)別字，甚至一些固定詞語也會(huì)寫錯(cuò)，例如葉綠體，線粒體等。中考寫錯(cuò)字是不給分的，所以在復(fù)習(xí)中運(yùn)用聽寫法能有效地減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的數(shù)量，從而提高成績。例如，光合作用的反應(yīng)式，光合作用的原料、條件、產(chǎn)物，這些需要學(xué)生記牢，教師可以聽寫，學(xué)生為了聽寫得高分，自然會(huì)花時(shí)間去記憶。教師根據(jù)學(xué)生聽寫情況了解學(xué)生掌握的情況，如果效果比較差還可以多次聽寫，直到學(xué)生熟記為止。例如傳染病傳播的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，是需要學(xué)生牢記的，并且字還不能寫錯(cuò)，固定搭配也不能更換。借助聽寫可以讓學(xué)生記牢知識并且還不會(huì)寫錯(cuò)字，提高復(fù)習(xí)效果。聽寫法一般用在單元、期中、期末的復(fù)習(xí)中。聽寫法主要針對概念性的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，而一些識圖或計(jì)算性的知識就不適合用聽寫法了。

七、考試法

復(fù)習(xí)中離不開考試，考試是檢測學(xué)生復(fù)習(xí)情況最好的方法，尤其是復(fù)習(xí)完某一章節(jié)的知識時(shí)，進(jìn)行單元測驗(yàn)?zāi)芊从硨W(xué)生復(fù)習(xí)的整體情況。教師可以通過分析學(xué)生卷面，了解每位學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，根據(jù)情況調(diào)整復(fù)習(xí)策略和進(jìn)度。而模擬考試可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)中考氛圍，了解中考題型，檢測自己的整體復(fù)習(xí)情況。中考前夕學(xué)校一般都會(huì)進(jìn)行一次大型的模擬考。

八、作業(yè)法

教師復(fù)習(xí)完成后可以選取少量有代表性的專題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師要進(jìn)行批閱。“雙減”政策下教師布置的課后作業(yè)要少而精，要能突出知識的重難點(diǎn)。批閱后教師要根據(jù)學(xué)生的情況制定復(fù)習(xí)進(jìn)度。作業(yè)法也是復(fù)習(xí)課中常用的方法。

歐陽修說：“任其事必圖其效；欲責(zé)其效，必盡其方。”凡事都要講究方法，方法正確事半功倍。生物復(fù)習(xí)方法有很多，本文只是列舉了一些常用的方法，應(yīng)對初二的生物學(xué)業(yè)水平考試不可能單單用一種方法就行，也不能湊數(shù)一樣盡量多用方法，而是要根據(jù)實(shí)際情況巧妙的運(yùn)用復(fù)習(xí)方法，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。