“綠色課堂”讓數(shù)學學與教呈現(xiàn)自然活力

張洋

課堂是學生深入學習以及健康成長的重要場所，是師生間知識傳送的重要橋梁。只有師生保持良好的默契，才能營造出良好的課堂氛圍，為提高學生整體能力打好基礎。在實際的數(shù)學教學過程中，教師單純關注學生的學習成績，未能關注培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。因此，建立起“綠色課堂”成為必然趨勢。

一、“綠色課堂”的內涵

第一，教師要尊重學生個性。教師要尊重學生之間存在的認知水平、學習能力等方面的差異，理性看待學生的學習成果。結合不同學生的個性特點展開教學，因材施教。另外，在學生碰到難題時，要重視學生的提問。

第二，教師要肯定學生的價值。每一個人在世界上都是獨一無二的，每一個人都是獨立的個體，有著自己特殊的人生軌跡和精神世界。教師尊重學生的個性，肯定學生的價值。在學習數(shù)學中，教師對學生要充分尊重與鼓勵，讓學生了解到自己在數(shù)學學習中的價值。

第三，關注學生可持續(xù)發(fā)展。目前，可持續(xù)發(fā)展觀念備受關注。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，在發(fā)展的觀念下，挖掘每一個學生的數(shù)學潛能。通過營造出平等和諧的課堂環(huán)境，讓學生在數(shù)學課堂中展現(xiàn)自身價值，發(fā)表自己的看法，通過師生間的互動不斷拓展自主學習能力。

二、小學數(shù)學的課堂現(xiàn)狀

（一）應試教育觀念嚴重

小學階段的教師和家長存在嚴重的應試教育觀念，直接妨礙了學生的全面發(fā)展，不利于學生身心健康成長。

（二）自主學習能力不強

結合當前的小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀來說，大多數(shù)教師未能關注培養(yǎng)學生的自主學習能力。即便學生已經(jīng)建立起一定的數(shù)學思維，可大部分學生只要脫離教師，就不會自主學習。

（三）教學方法不恰當

小學數(shù)學課堂教學中，有些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，始終采用傳統(tǒng)落后的教學方式，很難提高學生的學習興趣和學習熱情，不利于學生的綜合素質的培養(yǎng)。

三、小學數(shù)學綠色課堂構建策略

（一）優(yōu)化教學，培養(yǎng)自學能力

小學時期的學生具有較強的可塑性，是培養(yǎng)學生學習能力、發(fā)展學生智力的重要階段。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的自學能力，教師需要優(yōu)化教學方法，讓學生能夠正確掌握數(shù)學思維方法，培養(yǎng)學生分析、歸納等方面的能力，掌握學習方法，成為學習的主人。“教是為了不教”，綠色和諧的數(shù)學課堂需要教師充分滿足學生的學習需要，從學生的已知入手，安排問題，促使學生思考、探討，獲取新知識。

如教師講解有關“圓的面積計算”這部分知識點時，先要讓學生回憶推導平行四邊形面積公式的過程。教師按照學生的回答輔以幻燈片，讓學生更加生動形象地看到經(jīng)過割補平行四邊形構成長方形的動態(tài)過程，其中包含轉化思維方法。之后向學生提問：“同學們是否可以采用轉化的方法來對圓的面積計算方法進行推導呢？”問題提出之后，引起學生的探究欲望，提高了學生的探究熱情。學生通過獨立思考、合作溝通、實踐操作等活動，發(fā)現(xiàn)圓形經(jīng)過剪一剪、拼一拼后能夠成為近似于長方形的圖形，也能夠剪拼成為類似于平行四邊形的圖形，進而推出圓形的面積公式。通過創(chuàng)設操作情境，提高了學生開動腦筋、自由思考的主動積極性，開拓了學生的探索空間，培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）合作探究，促進思維活躍

營造出充滿活力的課堂氛圍需要學生的主動參與，教師能夠通過問題設置，讓學生展開合作學習探究，加強學生之間的溝通交流。學生經(jīng)過合作探究，在一言一語的交流中開闊視野，活躍思維，更積極主動地思考，讓課堂充滿自然活力。有時候某一名學生一句無意的話就非常可能變成另外一名學生靈感的來源，推動學生朝著知識的本質深入探究。合作探究可以讓學生相互進行啟發(fā)、點撥，提高學生的學習成就感，強化學生的學習自信心。

以教師在教學《分數(shù)乘法的意義和計算法則》這部分知識點為例，要求學生展開合作探究，讓學生通過畫圖或者動手實踐操作制作教具的方法實現(xiàn)小組之間的溝通、交流、答疑等目標。學生在探究當中分享觀點，表達自己的看法，獲得統(tǒng)一，歸納法則。教師要為學生提供情境問題：一個人走一步的距離與袋鼠跳一下的2/11相等，那么一個人走三步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾呢？針對這一問題，學生展開合作探究，將袋鼠跳一步的距離看作單位“1”，畫出一個線段，學生將這一線段平均分為11份，其中兩份為一個人走一步距離，那么探究一個人走三步的距離就能夠在線段當中十分清楚地表現(xiàn)出來。學生們通過合作探究感受到數(shù)學學習的快樂，活躍了學生的思維，促使學生主動積極思考，提高了課堂教學的有效性。

（三）師生互動，保持平等關系

1.精準提問

上課前，教師要做足準備，結合課本教材內容進行教學情境創(chuàng)設，讓學生都能夠參與到情境中，將數(shù)學知識點運用螺旋式的方法傳送給學生，找到適合的節(jié)點向學生提問，所提問題要能夠引發(fā)學生的好奇心，激起學生主動解決問題、探索答案的欲望。如教師為學生講解“七巧板”這方面的內容時，運用七巧板制作出活潑可愛的小動物，學生被這些小動物所吸引，之后教師創(chuàng)設教學情境：動物園中要召集會議，小動物們都要來參加，規(guī)定小動物都要帶好自己的一幅畫像，同學們是否能夠用七巧板來幫助小動物呢？這時學生處在情境中，對運用七巧板拼成的小動物十分感興趣，自然躍躍欲試，激起了學生的探索欲望。

2.主動探究

教師在課堂中提出問題后，要鼓勵引導學生主動進行問題探究，找到問題的答案，提高學生的探究能力。如教師介紹“數(shù)的大小比較”的內容時，可以在課堂中向學生提問“如何排列0、1、2這三個數(shù)字，讓三個數(shù)字組成最大和最小的數(shù)字呢？”然后鼓勵學生以自我探究的方法獲得問題的答案。學生在草稿紙上隨機將0、1、2這三個數(shù)字進行排列組合，之后逐一比較大小，這時候教師要在一旁給予提示“0是不能放在最高位的”。學生聽完之后排除一些答案，之后教師接著提示學生“回憶一下過去我們是如何比較兩個數(shù)字的大小呢？”學生將會回想起之前的學習內容，頓時豁然開朗。最終教師選擇兩個答案展開分析，經(jīng)過分析，最后獲得正確答案。

3.大膽質疑

作為教師還要鼓勵學生大膽進行質疑，及時糾正錯誤，改正錯誤，培養(yǎng)學生正確的問題探究意識。日常教學中，學生要認真對教師提出的問題和答案進行思考，不盲目信從，始終保持嚴謹認真的探究問題的態(tài)度。當教師在問題分析中出現(xiàn)偏差時，學生要勇敢糾正教師的錯誤。教師要幫助學生培養(yǎng)正確的問題探究意識，在問題解決的過程中堅持真理，堅持科學的態(tài)度，這將對未來的學習和發(fā)展會有重要的影響。

有效開展小學數(shù)學綠色課堂，解放學生的天性，挖掘學生的潛力，提高學生的積極性，最大限度激發(fā)了學生的靈性。綠色課堂在學生的內心播撒陽光，讓學生的心智之花自由綻放。教師要在課堂教學中推廣綠色教育，營造綠色課堂氛圍，讓學與教呈現(xiàn)自然活力。