生活元素在小學數(shù)學教學中的應用

郭甜

小學數(shù)學是一門實用性較強的學科，而且具有抽象性和邏輯性。由于學生年齡較小，理解能力較弱，抽象思維水平較低，所以小學生在學習數(shù)學時會感到困難和壓力。小學數(shù)學與生活關(guān)系密切，這也為在小學數(shù)學融入生活元素帶來契機，將數(shù)學與生活緊密相連，拉近學生與數(shù)學的關(guān)系。生活元素能將數(shù)學知識具象化，將生活元素融入數(shù)學教學中，有助于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性。在促進學生對數(shù)學知識的理解、降低學習難度、有效掌握數(shù)學學習方法和技巧、提高數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學應用能力、提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。

一、在情境教學中融入生活元素

生活處處有數(shù)學，教師可以把數(shù)學融合生活，在情境創(chuàng)設(shè)中滲透生活元素，引導學生通過情境理解數(shù)學知識。例如，人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的表面積”這一課，教師講解基本知識后，在練習階段通過多媒體呈現(xiàn)一張校園圖片并創(chuàng)設(shè)情境：同學們都知道我們的校園非常美，但是大家知道這些教學樓的表面積是多少嗎？接下來讓我們一起算一算。為了降低計算難度，教師選擇的都是長方體建筑的圖片，圖片上給出長、寬、高的數(shù)據(jù)，這時學生結(jié)合數(shù)學知識概念和公式算出樓層的表面積。在計算的過程中，部分學生會把八個面的面積都算出來，這時需要教師告訴學生樓層的底面不用算，這個過程能讓學生結(jié)合實際而不盲目套公式計算，以后計算時會更加仔細。教師給出的數(shù)據(jù)要與現(xiàn)實接近，這樣學生才能感受到數(shù)學知識在生活中的作用。

在數(shù)學情境中融入生活元素，有助于培養(yǎng)學生學習興趣和促進對數(shù)學的理解，并將知識帶到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，促進其數(shù)學思維發(fā)展。

二、在日常教學課堂中融入生活元素

有效將生活元素融入數(shù)學課堂，還需要教師注重生活細節(jié)，在日常生活中尋找數(shù)學知識。例如在教授“長方體的認知”這一節(jié)課，教師先讓學生聯(lián)想生活中有哪些東西是長方體，學生馬上就能想到橡皮擦、課桌的儲物空間、黑板擦、文具盒等，接著又讓學生思考長方體的面和結(jié)構(gòu)，通過循序漸進的方法將長方體理論知識傳授給學生。學生對長方體形成一定概念認知后，教師再尋找生活中的其他物體與長方體進行對比，比如籃球、羽毛球、魔方、粉筆等，通過對比學生就能明顯發(fā)現(xiàn)長方體與這些物體的區(qū)別，比如籃球有一個面，長方體有六個面，羽毛球有弧度，長方體沒有，魔方的六個面都相同而長方體三組面都相同。學生通過對比發(fā)現(xiàn)長方體與其他物體的不同之處，增強印象，這時教師可以引出長方體的定義：長方體是底面是長方形的直棱柱。學生了解概念后，教師再引導學生觀察身邊的長方體，并通過觸摸直觀感受點、棱和面的形態(tài)區(qū)別，并引出他們的定義。在數(shù)學課上引入生活元素，通過具體物質(zhì)感受數(shù)學知識，能夠幫助學生理解數(shù)學知識，讓數(shù)學教學更加通俗易懂。

三、在應用題中融入生活元素

應用題是數(shù)學常見題型，而應用題內(nèi)容通常取材于生活，有助于培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，真正將數(shù)學知識應用到生活中。但是小學數(shù)學應用題內(nèi)容通常千篇一律，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)小學生解決問題的興趣，再加上題目與生活實際有一定差距，學生理解難度大，不利于數(shù)學思維的培養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合學生情況創(chuàng)新題目設(shè)置，將生活元素合理融入應用題。例如人教版小學數(shù)學五年級上冊的“小數(shù)乘法”這個內(nèi)容，教師以生活問題設(shè)計數(shù)學應用題：我去超市里買水果，葡萄每斤7.6元，桃子每斤4.5元，我買了兩斤葡萄和三斤桃子一共需要多少錢？學生根據(jù)數(shù)學知識建立算數(shù)過程：7.6×2=15.2（元），4.5×3=13.5（元），15.2+13.5=28.7（元），所以一共需要28.7元。融入生活元素的應用題讓學生更容易理解，而且以后買水果也會應用數(shù)學知識計算。將生活元素融入應用題，能讓學生更好地從實際出發(fā)，促進學生對知識的理解，培育數(shù)學思維，讓學生能將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，并應用數(shù)學知識解決生活上的問題。

四、在實踐教學中融入生活元素

實踐活動是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，合理應用實踐教學有助于學生深入了解數(shù)學，加深對知識點的印象，鞏固理論知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展。例如“軸對稱”這個內(nèi)容，教師在課堂上向?qū)W生展示對稱圖案，比如松樹、愛心、雪人等，讓學生初步了解簡單對稱圖形，接著展示國徽和簡單對稱徽標，學生驚嘆這些奇妙的設(shè)計時，腦海里會產(chǎn)生一些想法。教師組織學生開展“班徽設(shè)計”活動，在不影響學生思考的基礎(chǔ)上幫助學生擴大想象力空間，激發(fā)創(chuàng)造能力。由于學生生活經(jīng)驗不豐富，接觸的事物并不廣泛，能力有限，一開始沒有頭緒，教師適當點撥，讓學生結(jié)合創(chuàng)造主體聯(lián)想班級元素，如同學、書籍、桌椅、黑板等，這些元素都可以應用到設(shè)計中。學生打開思路后，會借助這些元素通過自己的想象和創(chuàng)意進行班徽設(shè)計。實踐教學給學生動手機會，加深對于“對稱”這一知識點的理解，鍛煉學生的圖案繪制能力，激發(fā)創(chuàng)造力。繪制班徽能讓學生感受到數(shù)學的作用，并了解到數(shù)學知識還能用于美術(shù)設(shè)計，增加數(shù)學興趣。“班徽設(shè)計”實踐教學拓展數(shù)學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)實踐能力，并在不斷探索發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣，對未來學習生活十分有利。

五、在研究性學習中融入生活元素

自主學習是一種效率較高的學習方法，只有學生保持學習熱情，高度自律，主動接納知識才能提高數(shù)學自主學習能力，減少教師灌輸式學習帶來的影響。研究性學習要求學生以自主學習為主，將生活元素應用到研究性學習中，學生易于理解，再逐漸增加難度，循序漸進，學習和研究相結(jié)合，讓學生在生活中應用數(shù)學知識，在分析問題和解決問題過程中加深對知識點的了解和提高探究能力。例如，教師講解利潤問題相關(guān)知識時，可提出問題：某文具店準備開展年終大促銷活動，目前制定了兩種促銷方式，一種是在原價的基礎(chǔ)上打八折，另一種是先將價格提高再打七五折，這兩種方法哪種獲利最高？學生開始思考時，教師不能隨意打斷，讓學生自主發(fā)散思維，通過研究分析找到自己的答案。在沒有教師的指導下，學生自主研究探索，形成發(fā)散思維，再由教師適時點撥，掌握正確思考方向，學會舉一反三，拓寬知識面。

數(shù)學源于生活，數(shù)學回歸生活是學生形成初步理性思維的重要因素，也是引導學生將數(shù)學知識應用到生活中的關(guān)鍵。將生活元素融入數(shù)學課堂，豐富的內(nèi)容能夠激發(fā)學生學習興趣，多樣化教學方法有助于鍛煉學生的數(shù)學知識應用能力。應用生活元素，學生能在熟悉的知識環(huán)境中探索數(shù)學問題，降低學習難度，鍛煉邏輯推理能力和實際應用能力，提高小學數(shù)學教育水平。所以教師應該加大生活觀察力度，將生活上常見且有趣的事情作為案例引入數(shù)學教學中，還原小學數(shù)學本色，推動數(shù)學教學發(fā)展，不斷促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。