基于兒童本位的小學語文兒童詩誦讀教學策略研究

丁淑娟

在所有語言中，詩是最具有特色和情感的。兒童詩也是一樣。一般兒童詩的內(nèi)容短小精湛、生動有趣、構(gòu)思巧妙。它符合兒童心理發(fā)展的特點，富有童真童趣。但現(xiàn)階段，兒童詩的教學過于枯燥，學生理解起來比較困難，容易對兒童詩的學習逐漸失去興趣。因此在小學語文兒童詩教學中，要采用新型教育方法，使兒童詩教學回歸兒童本位。

一、兒童詩的特點

1.構(gòu)思巧妙

小學生正處于具體思維向抽象思維過度的階段，他們的情感和大人是有所不同的，而恰巧兒童詩無論是從情感還是對于內(nèi)容理解上都符合這一思維特點，并且兒童詩的構(gòu)思巧妙新穎，例如：譚旭東的《月亮》，“月亮掛在窗外，仿佛一枚硬幣，誰伸個手替我取下來，明天早上，我想用它換一張?zhí)栵灐薄?gòu)思巧妙，對月亮進行大膽的想象，賦予神奇的色彩，引起小學生的好奇心，讓他們有了想要進一步了解月亮的想法。

2.富有童趣，語言天真純粹

李宏聲的《夏天池塘里》，“夏天池塘里，荷花舞裙衣。魚兒跳芭蕾，小蝦演倒立。青蛙蹦到荷葉上，對著蓮蓬歌一曲。蜻蜓飛來驚有喜，咔嚓按動照相機。”用童真有趣的語言描寫池塘里的故事。兒童經(jīng)常誦讀這類詩歌，不僅可以提升兒童的想象力，還可以體會語言的魅力。

3.情感飽滿

孩子的世界是美好的、有趣的。閱讀兒童詩可以把兒童帶入情境，使兒童置身于兒童詩當中，感受兒童詩中的美景或情感，這不僅有利于兒童理解兒童詩的內(nèi)容，還能激發(fā)語言表現(xiàn)力。

4.具有天馬行空的想象力

兒童的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的階段，他們古靈精怪，想象力非常豐富，天馬行空，時常迸發(fā)出很多奇特的思想。而兒童詩是由具有想象力的語言匯聚形成的，所以學習兒童詩對于兒童來說是有非常有益的。

二、兒童本位的思想運用到兒童詩誦讀教學中

1.從學生視角引導學生課前預(yù)習

就小學生而言，他們對于語文中的兒童詩誦讀只停留在表面的理解，所以，課前預(yù)習就尤為重要，有效的預(yù)習能夠大大提升兒童詩學習的課堂效率，因此教師應(yīng)該重視起來，從學生的角度，引導學生進行科學有效的預(yù)習。可以開展預(yù)習大賽，設(shè)立獎勵機制，勾起學生進行有效預(yù)習的欲望。還可以采用小組合作制，按學生實際情況，分派小組，學生用小組合作的形式提前感受兒童詩的韻味。學生在輕松愉快的學習氛圍進行分組學習，在探索的道路上思考，學習效率翻倍。

2.以學生為主，改變教學模式

兒童詩就是語文表達的一種方式，所以教師一定要重視兒童詩課程，在教學中積極創(chuàng)新，逐漸找到學生最喜歡的方式進行授課，從實際情況出發(fā)，以學生利益為主。因為小學生還沒有轉(zhuǎn)變到大人的思維模式，在兒童詩的學習中會賦予人物、動物、植物生命，甚至還會把自己帶入兒童詩中，所以，基于兒童這一思維特點，教師要制定有針對性的教學計劃，使學生在兒童詩誦讀課堂中能充分抒發(fā)自己的情感，增加兒童詩誦讀課堂的活躍度，增強兒童詩誦讀的教育效果。

3.提高學生學習兒童詩的興趣

據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，舊的教學觀念不適合現(xiàn)在的小學教育，和現(xiàn)在的教育理念也不同，尤其是現(xiàn)在計算機技術(shù)的發(fā)展，使得學生的教育也要實時更新教學模式，教師在教學時可以通過創(chuàng)設(shè)劇情等方式進行授課。這樣一來，可以培養(yǎng)學生對語文兒童詩誦讀的興趣。

三、新型的小學語文兒童詩誦讀的教學策略

1.改變單一的教學方法，激發(fā)學生積極性

經(jīng)過實踐檢驗我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法在兒童詩誦讀上是不可行的，再加上部分教師忽略了兒童詩與詩歌的區(qū)別，把兒童詩當成詩歌進行教學，以識字、朗讀、背誦為教學目標，逐漸會使學生對兒童詩的學習失去興趣，導致學習語文兒童詩誦讀時效率低下。所以在小學兒童詩誦讀的教學中必須要貫徹落實學生本位的基本原則。注意力是隨著兒童的年紀增長而發(fā)展的，一、二年級的小學生年紀小，注意力集中時間相對較短，教師要根據(jù)小學生這一特點，采用吸人眼球的教學方法，再配上獨特的肢體語言，充分調(diào)動學生的積極性，使學生的注意力始終停留在老師身上，在課堂中跟隨老師的教育思路行進。

2.以讀為本，傳遞知識與情感

兒童詩的文字表達聯(lián)想豐富、天馬行空、古靈精怪，是非常適合誦讀的。小學語文兒童詩教學要求學生展開充分想象，感受文本的情感背景。所以在進行兒童詩誦讀教學時，教師要充分了解文本作者的背景、創(chuàng)作背景、抒發(fā)的情感，并且要從學生的角度理解文本，對兒童詩進行深層次的梳理，從而提高學生對文本的理解。另外，教師在兒童詩誦讀示范過程中，一定要注意情感、語速、語調(diào)的把控，把學生帶入文本的情感之中，提升學生的情感表達。

3.增加小學生兒童詩的積累

一、二年級的學生，在課堂上接觸的兒童詩較少，僅憑教材上的內(nèi)容是遠遠不夠的。因為兒童詩需要較高的語文素養(yǎng)，有了基礎(chǔ)學生才能更好地理解兒童詩的內(nèi)容，所以需要增加學生對課外兒童詩的“攝入量”，這對學生對學習兒童詩有一定的幫助。

通過以上觀點可以看出，小學語文兒童詩的學習是非常重要且必要的。兒童詩飽滿的情感、巧妙的構(gòu)思、童趣的語言符合小學生的心理發(fā)展特點。教師要有計劃有策略地進行語文兒童詩教學，并且要注意課后的反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整。在兒童詩誦讀的教學中，充分發(fā)揮小學語文兒童詩的意義，拓寬小學生的視野，以學生的發(fā)展為基點，培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。