優秀傳統文化傳承與小學德育結合探究

徐莉紅

中華優秀傳統文化是中華民族之魂，在教育過程中發揮著不可替代的作用，為中華民族的發展和繁榮增添了動力。傳承優秀傳統文化，能夠將中國的優秀品德發揚光大。將小學德育和優秀傳統文化相結合，能夠讓學生在日后的學習生涯中養成良好的習慣，對于知識的學習也產生了一定的推動力，為學生學習打下了堅實有力的基礎。本文將從優秀傳統文化與德育的精華內容以及如何將優秀傳統文化傳承與小學德育結合的策略這兩個方面進行深入探究。

一、淺談優秀傳統文化中的德育精華

1.為學生樹立正確的價值觀和價值導向

在日常學習生活中，學生所學習的大多都是書本上的知識，對于提升學生自身素質和形象的學習卻有些缺乏。而將中國優秀傳統文化與小學德育相結合的教學方式，能夠有效提高學生的思想道德修養，在授課過程中能為學生樹立正確的價值觀和價值導向，讓學生對基本的道德品質有了解，并在日后生活中學以致用。小學德育教師，不應該單純地看中學生對于知識的理解和學習，更重要的是應該在學習德育的過程中滲透中國優秀傳統文化，給學生灌輸思想道德教育，在學習德育的同時培養良好的道德素質，將優秀傳統文化的作用發揮到極致。學生是我們國家未來的希望，應該從小對他們進行德育，讓學生在低年齡段就形成良好的道德素質，為今后的發展奠定基礎。在小學德育中傳承中國優秀傳統文化的學習方法，不僅有利于學生對德育知識的學習，還有利于學生在潛移默化中理解和提高自身的思想道德境界，感悟中國優秀傳統文化的內涵。誠實守信是優秀傳統文化的一種精神內涵。古今中外，人們都將誠信放在心中，在小學德育中也能體現出誠信的重要，在傳統文化傳承過程中，取其精華去其糟粕，將優秀的內容保存下來，讓學生進行學習和體會，發揮出兩者相結合產生的巨大作用。

2.培養學生的愛國主義精神

愛國主義精神作為中華民族精神的核心內容，在中國優秀傳統文化中發揮著重要的作用。小學時期是學生打基礎的階段，在這一關鍵時期對學生進行德育，能夠有效幫助學生在日常生活中更好地貫徹德育知識并傳承中國優秀傳統文化。在傳統文化與德育知識結合過程中，增強學生的愛國主義精神和愛國意識，促進學生的成長發展。在歷史的長河之中，有無數英雄先烈為我們展示了優良的愛國主義精神，作為后輩的我們，應該熱愛祖國。學生對于愛國主義精神的理解，會隨著德育課程的學習而不斷加深。學生應該體會到，要在愛國主義精神的指引之下，努力學習知識，長大后為祖國的發展貢獻一份力，讓國家更加繁榮昌盛。小學階段是德育的黃金時期，在小學這一年齡段中為孩子灌輸德育和優秀傳統文化，能夠潛移默化推動孩子能力和素質雙重發展，在小學德育中結合中國優秀傳統文化，順應了時代發展的需要。作為教師，應該時刻對學生的道德和素質進行引導，使學生在小學階段的學習過程中，既增長知識又提高素質，這是一個一舉兩得的措施。提高學生自身的道德思想，有利于為其日后的發展打下有利的基礎，對于學生的學習發展也有一定的作用，使其在德育中養成良好的學習習慣，提高學習的有效性。

二、探究優秀傳統文化與小學德育結合的策略

1.將傳統節日與德育相結合

傳統節日是中國優秀傳統文化的具體體現形式，在不同的傳統節日背后，都蘊含著不一樣的精神思想和價值觀。小學德育教師，可以在課堂上將傳統節日與所學內容結合，將中華傳統品德和傳統文化通過這種形式來教授給小學生，這樣的做法能深刻貫徹優秀傳統文化，也能夠讓學生體會到德育的重要性，幫助學生理解正確的價值取向和內容。例如，在山東省小學德育教材“勇且有義”這一課程的學習過程中，教師可以以端午節為例，運用多媒體為學生展示并講述屈原的故事——屈原一生心系國家，為國家的發展出謀劃策，最后投江自刎。人們為了紀念屈原，端午節應運而生。屈原的身上有許多值得學習的優點，屈原本身就是有勇有義之人，教師為學生講述屈原身上值得學習的品質。這樣的教學模式，能夠將傳統節日和德育相結合，做到興趣和知識傳授相統一，在這種教學模式的實施過程中，能夠提高學生的積極性。傳統節日由來的講述，也能將優秀傳統文化具體化、現實化，讓學生將抽象的德育知識轉化成具體可感的故事和節日，幫助學生理解德育的重要性同時，也提高了課堂的學習效率和質量。

2.通過閱讀相關傳統文化材料進行小學德育

想要做到在小學德育中結合中國優秀傳統文化，閱讀相關的書籍和資料是必不可少的一個環節，如果課堂上僅依靠教師進行口頭的講述，學生并沒有做到吸收內化，那么這一節課的效果也達不到預期。所以閱讀相關材料能夠做到讓學生去理解和體會優秀傳統文化，并通過德育教育加深鞏固，這種做法在潛移默化中提高了學生的道德修養，促進了身心發展，也同樣能夠鍛煉學生的閱讀能力和學習效率，可謂是一舉兩得。例如，在山東省的小學德育教材“矢志不渝”這一課的學習過程中，教師可以提前為學生布置一些閱讀任務，讓學生去閱讀相關的書籍材料，在上課時可以將學生分組，并就自己所閱讀的內容進行小組交流討論，最后得出結論。在結束討論之后，教師可以請某一小組上臺發言，談談自己心中的矢志不渝是什么意思，并且為其他同學舉出例子，哪位榜樣真正做到了矢志不渝。如果有能力的話，還可以為其他小朋友講述一下優秀人物的例子。這樣一來，學生能夠做到依靠閱讀素材進行自我理解內化，將矢志不渝這一精神進行更進一步體會，將自己搜集的故事講述出來，才是檢查究竟是否真正理解這一精神的最佳方法。這樣做不僅鍛煉了學生學習閱讀的能力，還能在敘述過程中鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的綜合素質。

3.開展朗誦經典活動提高德育學習積極性

在日常教師講授過程中，學生可能會對所學知識沒有興趣，這樣的狀況不利于學生學習德育知識。小學德育教師可以舉辦一系列活動來調動學生學習的積極性，根據實際情況開展誦讀經典活動，讓學生在參與活動中學習中國優秀傳統文化。將德育應用到實際教學中，能更好地提高學生的思想道德修養，讓學生在誦讀過程中體會傳統文化經典背后蘊含的深刻寓意，提高學生的思想覺悟和道德品質，做到優秀傳統文化繼承和德育學習的統一。例如：在山東省的小學德育教材中有“欲速不達”這一課程的學習，德育教師可以在班級里舉行經典誦讀活動比賽，讓學生報名，并選擇自己認為符合這一節課內容的朗讀素材，在課上請學生上臺進行誦讀，學生可以誦讀《三字經》和國學經典等內容。教師對閱讀內容進行要求，選取與傳統文化相關的素材，在學生誦讀結束后，班里學生進行投票，選出自己心目中的第一名。投票選舉要注意兩個標準，素材的選擇和朗讀的優劣。在投票結束后，教師為第一名、第二名和第三名頒發獎狀和小禮物。舉辦這樣的活動，能夠讓學生體會到傳統文化經典內容的深度，也能在閱讀過程中增加對德育學習的興趣和積極性，在不知不覺中提高自己的道德修養和思想素質。

綜上所述，將傳統文化傳承與小學德育相結合有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造，對于學生能力和思維的發展也起到了一定的正向作用。