新冠疫情下對網絡教學模式理論與實踐的思考

李杰　呂志強　曲奕凝

摘 ?要：2020年初全國范圍內的新型冠狀肺炎疫情的爆發，為近年來處于起步階段的網絡課程教學方式提供了一個快速推廣運用的平臺。經過全國范圍內大量的網絡教學實踐，使我們在受益于網絡教學模式帶來的靈活性、便捷性的同時，也應對網絡教學模式在現代教學中所扮演的角色、所發揮的功能進行了必要的反思。該文從分析當前形勢下網絡教學模式中普遍存在的一些問題入手，對網絡教學的本質、網絡教學的正確認知以及發展網絡教學必須解決的問題等內容進行了分析與探討。

關鍵詞：網絡教學 ?信息化 ?重新認知 ?問題

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2021）02（a）-0154-03

Reflections on the Theory and Practice of Online Teaching during the Corona Virus Epidemic Period

LI Jie1 ?LV Zhiqiang2 ?QU Yining3

（1.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 2.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 3.Liaoning Mechatronics College， Dandong， Liaoning Province， 118009 China）

Abstract： The outbreak of COVID-19 in China at the beginning of 2020 provided a platform for the rapid promotion and application of online teaching which is still in early stage started just in recent years. Wide application of online teaching practice throughout the country made obvious its benefits such as flexibility and convenience. Meanwhile， it prompted us to make further analysis and reflections on the role of online teaching in modern teaching methods and its effects. Starting from the analysis of some common difficulties in current stage， this paper focused on the essence and correct understanding of online teaching. The problems that must be solved in the development of online teaching were also discussed and analyzed.

Key Words： Online teaching; Informatization; Recognizing; Problem

時間剛剛進入到2020年，一場始料未及的新型冠狀肺炎疫情，從華中重鎮武漢迅速蔓延到全國。這場疫情的爆發，牽動著每個人的心，同時對學校正常教學工作帶來了深遠的影響（見表1）。

天津職業技術師范大學汽車職業教育研究所申榮衛老師及其團隊通過問卷星針對職業院校網絡教學開展了網絡調研，全國263位中、高職院校老師參加了此次問卷調查。

調查結果顯示：各種網絡教學平臺都發揮了相應的作用。視頻直播、語音直播等授課方式得到了廣泛運用，解決了重大突發性問題發生時學生無法學習的問題。

1 ?學生對網絡教學模式的認知

1.1 學生學習的動力源泉

教育理念、國家政策、技術發展只是為網絡教學模式提供了一個良好的外部環境，但是不能解決學習者的學習動因問題。美國著名心理學家和行為科學家王曉月[1]在《讓期望成為孩子成長的燈塔》中提出，人總是渴求滿足一定的需要并設法達到一定的目標。這個目標在尚未實現時，表現為一種期望，這時目標反過來對個人的動機又是一種激發的力量，而這個激發力量的大小，取決于目標價值（效價）和期望概率（期望值）的乘積。這個目標效價就會產生動力。問題是，隨著教育資源的不斷擴大，學習的外在動力越來越大，內在動力逐漸變小，所以網絡教學模式就是“廣種而精收”了。

1.2 學生學習的目標和方向

“萬般皆下品，唯有讀書高”“知識就是力量”“知識改變命運”“為中華崛起而讀書”[2]。這都是前代賢人、偉人們提出的學習動機與目的。是為國家服務的，突出的是學習者學習的內部學習動機、間接的遠景學習動機。這種動機的特點是持久性強、有效時間長、穩定性好，受外界因素情景變化的影響小，但是適用面較窄，對學習者個人的意志品質要求高。多數學習者的學習動機與目的是以滿足自身需求為目的的，例如學習是為了追求自身知識積累與完善、滿足個人的興趣與愛好、完成一個特定的工作、解決一個具體的問題。學習者選擇網絡教學課程的針對性強、功利性強，其學習的動機與目的是為了解理論知識。所以，網絡教學模式的單元課程內容要具體，單元課程的學習時長要短、課程學習的可視性要強，最好是“積木化”這樣的課程更受網絡學習者的歡迎[3]。

1.3 網絡教學特性認知

在教育學中，教學是指教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。鐘祖榮[4]認為教學是由教師、學生、教學信息、教學媒體、教學環境等要素構成的?？紤]到教學是一個復雜的工作，我們在這里加上其他因素通過表1數據進行相似對比說明。

2 ?發展網絡教學必須解決的問題

2.1 網絡教學中教師主導能力問題

在以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學理念下，網絡教學模式為教師的主導能力問題提出了新的課題。傳統課堂教學中教師是課堂的主宰者，是知識的傳授者，網絡教學模式下教師是網絡教學中網絡教學課程的設計者、學習資源的提供者、引導者，為學生釋疑解惑者。網絡教學模式下，教育者的心態很重要。網絡教學模式不是傳統課程教學的“課堂搬家”，也不是傳統教學資源的簡單堆砌，而是一種新思維、新手段、新方法[5]。

網絡教學模式下，教師的課程設計很重要，由于“教”與“學”在時空上課分離，使這種教學模式不能向傳統課堂教學那樣可以隨時“糾偏”——這顯然是網絡教學模式的劣勢。所以課程設計的嚴緊程度，是決定網絡教育成敗的關鍵。教學內容的安排、教學各個環節的時間安排、教學資源對教學內容的支持度、網絡教學平臺各功能的使用，等等，都必須在課程建設時經過完好設計。

2.2 教學中師生溝通問題

溝通是人與人之間傳遞信息、交流思想、互通情感的一種方式，是人與人之間最重要，也是最頻繁的活動，也是建立人際關系的橋梁。然而人際之間最好的溝通方式就是面對面的交流。很顯然，網絡教學模式限制了授課時教師與學生的充分溝通。在羅樹華、李洪珍[6]《師教如山——憶老師和我的兩次“個別談話”》提到的教師的口語表達能力、體語表現能力，特別是教師的幽默能力與對學生的洞察能力在網絡教學模式下很難充分發揮功能。無論是同步教學模式還是異步教學模式，師生之間的溝通都難以達到良好的教學效果。教學不是廣播，“新聞聯播”或“天氣預報”式教學，是制約網絡教學模式的瓶頸。雖然很多網絡教學平臺提供了“討論”“問卷”“學生分組”等師生溝通功能，但是很難起到真正的溝通作用[7]。此次疫情中，教育部為什么優先安排高三、初三有升學任務的學生到校復課，就是充分考慮到了網絡教學方式師生面對面溝通不足的原因[8]。

2.3 教學過程中的控制問題

控制是一種管理的職能?？刂频淖饔弥饕ㄟ^自我約束與外部制度兩個維度發揮作用[9]。學習者的自我約束能力主要受年齡大小、學習內在性動力強弱的影響。筆者在近3個月的網絡教學模式的實踐與調查中發現，16～19歲年齡段的學生在一個單位學習時間內（兩課時）只有少數自控力與學習興趣較強的學習者可以堅持下來，很多學習者處于“放羊”狀態。盡管很多網絡教學平臺提供了“簽到”“隨堂練習”“搶答”等控制與激勵學習者的功能，但實施效果并不理想。顯然，基于網絡教學特點的考慮，要實現教學目標，必須實施過程控制。

3 ?結語

網絡教學模式作為社會發展的產物，已經成為未來教學的一種發展趨勢，但是由于網絡固有的特點與教學固有的規律，當前的網絡教學中還存在著很多缺陷。不能成為我國當前教學模式的主流。傳統教學模式與網絡教學模式的合理搭配與有效結合，將是我國未來很長時間內的教學模式的主流。

參考文獻

[1] 王曉月.讓期望成為孩子成長的燈塔[J].發現：教育版，2016，10（11）：8-10.

[2] 邵華.“互聯網+教育”背景下混合式教學本質屬性的解構與重構[J].職業教育研究，2018，7（11）：58-64.

[3] 李海霞.“互聯網+”時代高校思想政治理論課網絡教學模式的構建[J].學校黨建與思想教育：高教版， 2018，12（15）：58-60.

[4] 鐘祖榮.聚力提高新時代教師四方面素養[J].人民教育，2019，4（21）：17-19.

[5] 蔣奕.新冠肺炎疫情期間網絡教學的應對及思考[J]. 通訊世界，2020，27（5）：197-198.

[6] 羅樹華.師教如山——憶老師和我的兩次“個別談話”[J].山東教育：小學刊，2018（1）：114-115.

[7] ZHU Yuqiang. The Hybrid Teaching Model for Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities in the Context of "Internet+"[J]. Journal of Aba Teachers University，2019（3）：37-42.

[8] 楊璐，唐寅，魏強，等.新冠肺炎期間醫學網絡教育方式調查及探索[J].成都醫學院學報，2020， 15（2）：169-172.

①基金項目：2019年，北京市教委社科一般項目基金《基于互聯網+的北京市汽車服務高技能人才培養方向研究》 （項目編號：2019Z005-008-SWY，主持人：李杰）。

作者簡介：李杰（1964—），男，本科，副教授，研究方向為高等職業教育汽車服務。

呂志強（1971—），男，本科，講師，研究方向為高等職業教育汽車服務。

曲奕凝（1968—），女，碩士，講師，研究方向為汽車后服務市場。