農村初中作文教學實踐與探索研究

□甘肅省定西市安定區紅土學校 張智

作文教學的目的是培養學生的語言組織能力、說話方式以及語言表達。從目前的鄉村地區狀況來看，由于教育水平落后，導致學生在寫作方面能力較差，缺乏靈活性。通過觀察不難發現，農村初中學生的作文相比于城市學生的作文來說仍存在一定差距。農村學生的寫作積極性不高，知識面狹隘，缺乏寫作素材儲備，導致學生在寫作時無從下筆。

一、當前農村初中作文教學存在的問題

（一）缺乏正確引導

農村的基礎設施相對落后，教學條件較差，與城市存在一定差距。農村教師由于條件限制，自身能力水平與教學經驗無法得到有效提高。此外，農村學校難以有效吸引人才，該地區的教學思想落后，阻礙了課堂教學效率的有效提升。由于教師教學水平有限，學生在課堂上寫作時難以得到教師的幫助與指導，缺乏有效的寫作方法與技巧。教師在批改學生完成的作文時，也只是給出片面的評價，無法根據學生的個人情況作出相應的引導。“寫作句子是否通順、用語是否得當、是否合理引用修辭手法……”這些成為評判作文好壞的標準，而且教師在指導學生寫作時，單一地運用傳統套路，如：開頭結尾要多引用名言名句等。刻板的教學方法限制了學生想象力的發展，不利于學生的寫作能力的提升，最后導致學生無法下筆。這些問題都是由于教師自身教學水平有限，無法給出學生正確的指導而導致的，給學生的寫作帶來了負面的影響。

（二）教學目的產生偏差

當今只有有文化、有知識才能在社會上得到很好的發展。教育的目的是幫助學生掌握豐厚的文化知識，使學生各個方面的綜合素質以及各項能力都能得到提高，而教師為了檢測學生的學習情況以及教學質量如何，大多通過向學生出題方式，以其答題的最終結果為標準檢驗學生的學習成效。初中作文在語文教學中占比較大，且學生難以在寫作中獲得高分，因此部分教師尤其看重作文教學，重復提醒學生寫作的重要性，讓學生以得高分的目的去完成習作，導致教學目的產生偏差，不利于激發學生的寫作興趣，導致學生寫作水平遲遲得不到提高。

（三）缺乏閱讀，知識面狹隘

首先，從課堂本身來看，由于課堂時間限制，教師在講課的同時無法給予學生充足的時間讓學生去閱讀課外書籍。其次，從學生本身來看，他們天性好玩，無法做到充分利用課余時間去主動閱讀課外書籍，還有的學生只是單純地憑借課本進行學習，知識面狹隘，詞匯量匱乏。此外，由于農村相對城市稍顯落后，落后的教學模式和教學理念也不利于學生知識面的拓展。農村學生缺少到繁華城市體驗不同生活的機會，生活方面的經驗不足。最后，從教材本身來看，許多教師在進行寫作教學時習慣向學生推薦作文書，導致許多學生過度依賴這類書籍。雖然作文書能夠幫助學生從優秀作文總結寫作技巧，提升他們的寫作能力。但作文書在一定程度上也會助長學生“學習惰性”，他們在寫作中不愿主動思考，只是單一地照搬作文書中的內容。這一現象嚴重限制了學生想象力的發揮，不利于其作文成績的提高。當學生失去作文書“庇護”，遇到難懂的作文題目時，可能會無從下筆，出現語句不通順、思維混亂的現象。

二、農村初中作文教學的策略

（一）培養學生寫作興趣

眾所周知，興趣是學生在學習過程中最好的老師。由筆者多年教學經驗來看，培養學生的學習興趣非常重要。在寫作過程中，教師應讓學生充分發揮自身想象力，避免設置一些條條框框約束學生自主進行寫作，讓學生跟從自己內心的思路去自由發揮，進行寫作。教師在學生的寫作過程中要適當給予他們鼓勵，提高學生的寫作自信心。例如，在描寫“農作物、家畜、山水……”這類景物時，農村學生可能要比城市的學生占據優勢。教師應把握這一優勢，提高學生的自信心以及他們對于寫作的興趣，鼓勵他們在日常生活中多觀察身邊的山村景色，并隨時記錄，推動學生寫作能力的提高。教師應引導學生養成每天寫日記的好習慣，鼓勵他們讀課外書籍時，準備一個筆記本，記下好詞好句以及寫作技巧，這些良好的習慣都有利于其寫作能力的提高。

（二）創造優秀教師團隊

農村教育方法與城市相比還存在一定差距，農村的基礎教育設施也比較落后，這就需要教師樹立終身學習思想，進行自我學習與提高。例如，學校可以聘請一些在寫作方面能力較高的教師，在他們的幫助下，提高當地教師的教學素養，推動教學質量的提升。教師還可以定期開學術研討會，利用課余時間交流學術心得，分享寫作的經驗與技巧，互相學習，共同進步。教師是學生學習路上的指明燈，在學生的學習道路上占據重要位置，所以，教師提高自身教學水平，在學生面前做好示范，樹立榜樣，將能夠有效提升學生的寫作能力。

（三）擴大學生閱讀量

“書籍是人類進步的階梯。”閱讀對于學生的全面發展是十分重要的要，其不僅能夠豐富學生的知識面，還能有效提高學生的寫作能力。 教師需培養學生的閱讀能力，鼓勵學生去了解一些除課本以外的書籍，養成良好的閱讀習慣，讓學生認識到閱讀不僅可以增長見識，而且還可以提升他們的寫作水平。例如，教師可以在班級里設立一個圖書角，但是考慮到農村經濟能力有限，可以讓當地政府幫助開展書籍募捐活動，把募集到的優秀書籍放在班級里，供學生借閱。幫助學生充分利用課余時間閱讀課外書籍，以此在擴大學生閱讀量的同時，陶冶學生情操，推動學生寫作能力的提高。

三、結語

總而言之，教師需重視農村初中生在寫作中存在的實際問題，制定針對性措施加以解決。教師還需要提升自身教學水平，為學生在課堂上樹立良好榜樣，幫助其養成良好的閱讀習慣，提高他們的寫作能力。