初中語文作文教學中情感態度價值觀的滲透研究

吳俊偉

關鍵詞：初中語文;作文教學;情感態度;價值觀;滲透

【中圖分類號】G633.3???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0113-02

A Study on the Permeation of Emotion，Attitude and Value in the Teaching of Chinese Composition in Junior High Schools

WU?Junwei??（The Second Middle School of Nanjing County，Fujian Province，China）

【Abstract】An important role of composition teaching is to help students express their emotions，guide students to express their true feelings through words，and help students establish correct values. Measures to strengthen the penetration of emotional attitudes and values include the following three points： one is to help students build a library of emotional materials;the second is to mobilize students' emotions and establish correct values;the third is to improve students' writing skills and enhance the effect of emotional expression.

【Keywords】Junior high school Chinese;Composition teaching;Emotion and attitude;Values;penetration

作文教學作為語文教學特別是初中教學的一部分，對于培養學生的寫作能力和情感表達能力具有重要作用。作文教學時要引導學生觀察生活、描繪生活，同時在這一過程中進行正確的價值觀輸出。但是在目前的作文教學中很多初中語文教師僅僅是關注學生寫作時的技巧使用和修辭手法的使用。但是在寫作中如何培養學生的情感觀、價值觀方面還有所欠缺。這方面的欠缺導致了學生難以寫出較高質量的文章，難以寫出帶有豐富感情、有思想深度的文章。文章欠缺這些方面就導致作文核心思想不足，沒有靈魂和深度。因此，語文教師在作文教學時要注重情感態度價值觀的梳理與滲透。

1.初中語文作文教學中情感態度價值觀的滲透現狀

（1）語文教師對情感態度價值觀的作用思想認識度不夠

語文教師是作文教學和引導學生情感態度表達的關鍵因素。如果初中語文教師對于作文中情感態度價值觀的作用理解不充分、掌握不細致，那么對于作文教學中情感態度價值觀的滲透教學的效率和效果是大打折扣的。目前初中語文教師的認識不充分是由于教師習慣于傳統的填鴨式教學和對學生滿堂灌輸。在進行作文教學的時候往往只是注意學生是否掌握表達技巧和表達方法，而較少關注學生寫作的思想深度和情感表達度。

（2）作文教學中缺乏情感素材庫

由于大部分學生本身生活單一的特點，導致了學生相對缺乏作文寫作中所需的一些情感素材。因為初中生的社會生活經驗和社會實踐經驗不足，缺乏相應的情感經歷所需的情感體驗過程，缺乏親自參與的實踐經歷，學生沒有實際感受過這種情感，因此在實際的作文寫作中不能真情流露。

（3）學生在作文中情感表達技巧欠缺

通過對學生所寫作文的查閱，發現學生在進行作文寫作時注重語言的華麗表述，作文中會出現很多名言名句和名人事跡，也使用了很多的文字修辭手法，文章從表面上來看還是很不錯的。但是如果再進行深入的閱讀就會發現，學生所寫的文章很多沒有進行自己的情感表達，就算有自己的情感表達，很多學生情感表達的效果也是欠缺的，缺少感染力。

（4）部分學生在作文中沒有進行真實情感表達

根據對初中生作文的調查發現，很多學生受訪時表示，他們在作文寫作時，作文題目主要是教師規定和布置的，他們會按照教師在課堂上講的作文書寫標準去撰寫作文，在作文寫作時主要注意的是用的語言是否華麗創新，較少地去關注作文中要表達什么感情或者是作文中表達的感情是否是自己的真情實感。有的學生表示如果語文教師出的題目是自己在生活中所經歷過的就會比較容易撰寫，但是如果這篇文章的題目是沒有寫過的，那么很多學生表示為了完成教師交代的任務會選擇去網上了解相關的作文題目的背景知識，或者是對其他的類似優秀范文進行仿寫。在寫作的時候學生也表示相對于在作文中表達自己的真情實感的關注度低于去迎合作文打分標準的關注度。

2.初中語文作文教學中情感態度價值觀的滲透現狀歸因分析

（1）作文教學功利化

在目前的作文教學中，很多初中語文教師在思想上還是把作文教學當成是一種作文技巧的教授，而不是在作文教學中幫助初中生建立正確的世界觀和人生觀，不是去引導學生逐步形成情感態度價值觀。很多初中教師存在這種思想是由于受到應試教育的影響，認為這種教授方法是最容易使學生在作文上面得到分數的捷徑，最容易使學生學會寫作。語文教師在進行作文教學時只告訴學生你們要怎么寫，但是沒有去深入思考學生為什么要寫，在寫的過程中核心的能力是要學會什么，語文教師沒有過多地思考這個問題自然不會引導學生來進行思考。

（2）作文教學中情感態度價值觀滲透時間與度的把握不適當

作文教學中滲透情感態度價值觀要與我們初中語文教材相結合。情感價值滲透是為了幫助學生樹立正確的三觀，在寫作中的表達是將文章寫得更加有深度與內涵。部分教師為了在作文教學中進行情感態度價值觀滲透所舉例的內容是與初中生的實際脫離的，沒有很好地融入作文教學中，也沒有很好地結合學生自身的特點。在作文教學中要在合適的時間點進行情感態度價值觀滲透，并且在滲透的時候初中語文教師一定要把握好度，不能過多也不能過少，過多會導致學生煩，就變成了老師在硬性灌輸。過少又使得語文教師達不到幫助學生建立正確價值觀的目的。并且教師在進行情感價值滲透時有些講解得不夠深入，學生不能很好地掌握。沒有分層次進行分析，那么此時情感價值觀的滲透就不能深入學生的內心，只是流于表面。

（3）教師對于作文教學中情感態度價值觀滲透缺乏深入理解

通過對初中語文教師的調查，結果顯示，雖然有很大部分初中語文教師在作文教學中進行了情感態度價值觀滲透，但是在調查老師如何進行情感態度價值觀滲透時發現，很大部分的語文教師是知之甚少的。在作文教學中進行情感態度價值觀滲透，一是要有使用的意識;二是對情感態度價值觀滲透的具體操作有較深入的理解;三是要找到很多符合學生自身特點、能被學生所理解的素材，三者缺一不可，但是在我們初中語文的作文實際教學中，很多教師對于情感態度價值觀滲透的相關理論都沒有系統的培訓和學習。

3.加強情感態度價值觀滲透的措施

（1）幫助學生建立情感素材庫

目前在教學中出現的一個問題就是學生缺乏相應的情感寫作素材。導致這一方面的原因多種多樣，其中一個重要原因就是初中生缺乏所描寫的文章的相關生活經驗和生活實踐，學生沒有經歷過相應的過程，自然是難以寫出高情感價值的文章，也很難在文章中找到情感立意和情感的敘述線。因此，初中語文作文教學中，教師要關注學生的情感生活經驗積累。語文教師可以推薦學生提前參加相關的作文題目的生活實踐，使學生通過實地實踐獲得作文中所需的情感。二是如果學生不能通過親身實踐的方式獲得所需文章的情感，那么初中語文教師可以借助多媒體教學資源幫助學生進行體驗，語文教師也可以使用創造情境法等教學方法幫助學生建立情感素材庫。情感素材庫的建立使學生在寫作文時能進行真情實感的流露，而不是為了寫情感而寫情感，導致情感描寫不深入，給讀者的印象不深。

（2）調動學生情感，樹立正確價值觀

在初中語文作文教學中，教師要更加關注如何去調動學生的情感。教師在進行作文教學時要引導學生去感受文字中深層次的意思和作者想要表達的情感，要使學生有感受文字美、情感美的能力。語文教師在進行作文教學時也要引導學生注重寫作和情感的融合。初中學習階段是一個學生建立情感觀、價值觀的重要階段之一，在此階段，初中語文教師承擔著重要的責任。調動學生情感的重要方法之一就是要站在學生的立場進行思考，以學生所特有的特點進行作文教學和情感調動。要結合學生所特有的特點、所經歷的社會實踐和生活實踐、所掌握的寫作技巧和情感表達方式進行作文中的情感調動。最好是先選取學生所經歷過的社會實踐和情感來引導學生要如何進行表達，在語文作文教學中情感調動的另一方面就涉及了情感的表達，這也是初中語文教師在語文教學中主要鍛煉學生所具備的一個能力，要讓學生在語文作文教學中學習到如何使用文字使情感的表達更具有感染力。初中階段是學生情感建立的重要階段，而作文是表達學生情感的重要方式，也是語文教師幫助學生建立價值觀的一個重要途徑。語文教師在教學中可以通過潛移默化的方式向初中生傳達正確的價值觀和情感觀。

（3）提高學生寫作技巧，加強情感表達效果

初中語文教師在作文教學中幫助學生建立情感素材庫，調動學生情感，樹立正確價值觀之后，還要注重提高學生的寫作水平與技巧的提高，要教會學生如何在作文中表達自己的情感，教會學生把自己的情感怎樣用文字來表述才會更加準確并且更富有感染力。文字在作文中的使用是多種多樣的也是靈活多變的，語文教師對這一部分要給學生進行專題性教學。目前很多學生寫出來的文章都存在一個嚴重的問題，作文流于形式，沒有重點，感情表達沒有感染力，并且還有一部分學生對于作文的寫作經常是不知道怎么開頭怎么結尾，要怎么寫作。對于這部分學生來說，寫作對于他們是一件艱難的事，不說寫好，就是寫完都有難度。初中語文教師針對這一現象在作文教學中要注意引導學生進行正確的表達，尤其是在作文中如何找到突破口來表達自己的情感。加強學生的語言表達能力有利于學生把內心豐富的情感轉移到作文中去，幫助學生寫出富有感情、富有感染力、有深度有內涵的好文章。

總之，在作文教學中情感態度價值觀的滲透現狀有如下四點：一是教師對作文教學中情感態度價值觀的滲透思想認識度不夠;二是在作文教學中缺乏情感素材庫;三是學生在作文中情感表達技巧欠缺;四是部分學生在作文中沒有進行真實情感表達。針對上述現狀對作文教學中情感態度價值觀的滲透現狀歸因分析有如下三點：一是作文教學功利化;二是作文教學中情感態度價值觀滲透時間與度的把握不適當;三是教師對于作文教學中情感態度價值觀的滲透缺乏深入理解。初中語文作文教學中加強情感態度價值觀滲透的措施有如下三點：一是幫助學生建立情感素材庫;二是調動學生情感，樹立正確價值觀;三是提高學生寫作技巧，加強情感表達效果。

參考文獻

[1]林鳳武.初中語文作文教學中情感態度價值觀的滲透研究[J].學周刊，2018，No.371（23）.

[2]宋甜莉.初中語文作文教學中情感態度價值觀的滲透研究[J].文淵（高中版），2019（002）.

[3]陳曉彤.初中語文作文教學中的情感態度價值觀滲透研究[J].中學生作文指導，2019（019）.