小學高年級數學實施說理高效課堂教學策略探討

謝桂華

關鍵詞：小學;高年級;說理;教學活動

【中圖分類號】G623.5???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0083-02

Discussion on the Strategies of Implementing Reasonable and Efficient Classroom Teaching in Mathematics of Primary School

XIE Guihua ?（Huangtang Central Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】In the context of the reform of the new curriculum standard，more and more attention is being paid to the cultivation of students' questioning ability. As a mathematics teacher，we should not only pay attention to the basic knowledge of students，but also focus on the cultivation of students' innovative thinking. This article first analyzes the current problems in the development of mathematics teaching activities，and then analyzes the importance of applying reasoning to the development of primary school mathematics teaching activities，and gave relevant suggestions on applying reasoning to the development of primary school mathematics teaching activities.

【Keywords】Primary school;Upper grade;Reasoning;Teaching activities

在小學數學教學過程中，教師可以通過問題的設置，從而引發學生進行自主探究，不斷提高他們的學習效率。在對問題進行設置的過程中，教師應遵循一定的原則，需要注意的是設置的問題不能過于簡單，也不能太難，這會降低學生學習的積極性，不利于說理課堂構建活動的開展。

1.當前在數學教學過程中存在的問題

當前隨著經濟的發展，人們加大了對教育事業的重視，這促進了教育事業的良性發展，但是當前在小學數學教學過程中出現了一系列問題，說理課堂作為一種新型教學方式并被廣泛運用到教學中，而要想構建起一個高效的說理課堂，必須對這些問題進行正確的認識，并采取針對性的措施。

（1）課堂氛圍乏味

小學生的年齡較小，認知水平有限，思維發展不成熟，與抽象的邏輯思考相比，他們更愿意去學習與具象有關的知識。這就導致他們對一些圖形等較為抽象化的知識難以理解，只有借助大量的練習才能使他們更好地了解這些內容。但是這并不意味著作為教師就不尊重學生的主體地位，僅僅為學生傳授相關的教學內容并進行大量的練習。若教師還要沿用以往的“填鴨式”教學方式，會造成課堂氛圍過于沉悶，會營造出一種苦悶的教學氛圍，使學生對所學習的知識無法進行靈活運用。

（2）教學方式落后

當前，在數學教學活動的開展過程中，部分教師還是沿用以往的教學模式，過于注重學生的學習成績和考試內容，忽略了數學教學活動開展的有序性，將知識一股腦兒地講解給學生，但是實質上學生的成長是有一定規律的，如果給予他們過大的學習壓力，那么可能會使他們對數學學習失去興趣。

（3）無法滿足學生個性化發展的需求

當年在教育改革的大背景下，教師要注重對學生的個性化發展的需求，而要想實現對學生個性化培養，首先教師要改變自己的教學方式，尊重學生的主體地位。當前很多教師受傳統教學理念的影響，并沒意識到學生才是課堂上的小主人，同時隨著信息化時代的到來，當前的信息化技術已經成為教學的重要輔助手段，但是部分教師對操作技能不夠了解，也忽略了信息意識教學活動開展的重要意義。

2.將說理運用到小學數學教學活動開展過程中的重要意義

將說理這一教學模式運用到小學數學教學過程中，具有以下幾個方面的優勢：首先，它能夠有效激發學生的學習興趣，盡管小學數學的難度較小，但是對于學生來說，它仍然具有較大的理解難度，而通過說理課堂的構建，能營造出一個良好的學習氛圍，有效激發學生學習的動力，這有利于提高教學活動開展的有效性，其次，通過說理教學課堂的構建，能使數學課堂變得更加多樣性，給予學生進行主動思考的空間，有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量。同時通過說理課堂的構建能充分體現出學生作為課堂小主人這一主體地位，能有效激發學生的數學思維，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.將說理運用到小學數學教學活動開展過程中的相關建議

（1）創建相關的故事情境

通過故事的設置，能加強師生之間的溝通，幫助學生更好地傳遞感情。因此，在進行故事情境創設的過程中，教師要注重發揮自身的驅動作用，這樣才能有效激發學生的學習熱情，使學生更好地學習相關內容，不斷提高他們的學習能力。例如在學習“長方體”這一節內容的時候，首先教師可以為學生講解這樣一個故事：“小明想自己制作一個生日禮物禮盒送給媽媽，這個禮盒的長為20cm，寬為15cm，高為8cm，那么需要多少平方厘米的紙板才能做成這個禮盒呢？在這個禮盒的外緣用彩紙作為裝飾，又需要多少彩紙呢？”通過這樣的故事設置，能夠很好地抓住學生的課堂專注度，使他們能以更加飽滿的狀態參與到教學過程中，同時能使他們對故事中的問題產生興趣，主動學習與長方體面積有關的知識，這為說理教學活動的開展奠定了基礎。

（2）從學生的基礎認知出發

在小學數學教學工作的開展過程中，要將說理教學理念貫徹到課堂教學過程中。作為教師，要從學生的認知水平出發，有效激發學生的學習熱情，并通過問題的設置，激發起學生想講道理的欲望。例如，在學習“兩位數乘兩位數”這一節內容的時候，首先教師可以播放一個簡短的視頻，從學生的角度為大家講述買水果的這個過程：小明和爺爺一起到小李水果鋪去買水果，隨后買了一箱蘋果，一箱蘋果是12個，每個12元，爺爺買下了一箱，當小李還沒說多少錢的時候，爺爺竟然脫口算出，那么爺爺是怎么算的呢？為什么會算得如此快？通過對這個具有思考性問題的提出，可以激發學生的學習興趣。對學生來說，他們想要知道爺爺究竟是如何算的呢，這時候教師可以讓他們先進行自主思考，有的學生會借助分一分、圈一圈等方式將新舊內容進行有效的整合，隨后教師可以將這節課的學習內容“兩位數乘兩位數”引進來，使學生能對“兩位數乘兩位數”相關的運算法有一定了解，以更好地學習相關的內容。

（3）豐富教學活動

在說理課堂構建的過程中，教師要根據學生的實際情況選擇恰當的教學方法，并對教學活動進行合理設置，這樣才能有效地調動學生的學習積極性，考慮到每個學生都是不同的個體，學習能力和接受能力存在著一定的差異性，因此，作為教師，要對學生的這種差異進行充分尊重，并根據他們的實際情況制定相關的教學活動，在教學過程中，教師可以通過自身教學活動的多樣化，從而有效鍛煉他們的思維，為說理課堂教學活動的開展也奠定基礎。例如在學習“認識形狀”這一節內容的時候，教師可以以生活中的實例為基點，如桌子、橡皮、尺子等，由于這些生活道具在學生的生活中比較常見，學生也能更好地觀察，通過對這些道具的分析能幫助學生更好地認識圖形，了解這些圖形的特征并幫他們掌握相關知識點，同時將數學與實際生活兩者有效結合，使他們對所學習的內容產生一定的親切感，表現出更強的探究欲望，這有利于說理教學課堂的個性化學習。

（4）鍛煉學生的思維

在對問題進行設置的過程中，教師要注重思維性這一特征，只有這樣才能更好地鍛煉學生的思維，達到理想的教學效果，使學生們能在問題的引導下，有效激發自己思維的潛力，促進他們主動學習。因此在教師對學生提出問題的時候，要給予他們進行自主討論的時間，而不是對問題進行直接講解，這樣能夠充分發揮學生的主體地位，使他們能夠學會觀察問題、分析問題并解決問題，同時能夠有效地鍛煉學生的思維，例如在進行“多邊形面積”學習的過程中，教師可以以正方形的面積為例，將其與長方形的面積進行對比，隨后讓學生找到這兩者之間的異同點，并提出相關的問題，使學生們能夠自主探究，例如：“在什么樣的情況下，長方形是正方形？那么，要想使長方形變成正方形，需要怎么做呢？”通過這樣的問題設置，能夠明確學生進行探究的方向，有效激發學生的探究欲望，使學生能更好地感受到長方形和正方形兩者的區別，并得出相應的結論。

（5）設置疑問，設置說理課堂

在教學的過程中，教師要注重對學生質疑能力的培養，從而使學生能夠更好地表達自身對知識的見解。換個角度來說，數學學習的實質就是在不斷答疑，因此在教學的過程中，教師要有意識地去引導學生，使他們能對所學的內容提出一定的疑問。例如，在進行“圓柱和圓錐”這一節內容學習的時候，首先教師可以向學生提問：“有人說，圓錐體積比圓柱體積為1：3，這個是否有依據？”隨后教師可以鼓勵學生自主實踐，驗證這一原理。如學生可以通過對同底同高的圓柱和圓錐裝水進行比較，最后得出一定的結論，借助這種方式能使學生掌握相關的數學知識。同時在這個過程中，由于用到了同底的圓，有的學生會對圓的體積是怎么樣的產生疑問，教師可以再次鼓勵他們進行自我實踐，這是學生產生疑問的體現，同時也有利于學生發散思維的培養。

（6）注重教授、學生之間的互動

在說理的教學過程中，教師要注重與學生之間的互動，使他們能夠勇敢地表達自己的觀點，而不是將自己的觀點強加給學生，這會降低學生學習的積極性。例如，在進行“百分數”這一節內容學習的時候，教師可以借助團隊互動模式開展相應的教學活動，通過團隊之間的交流，能夠有效地培養學生的說理能力。當學生對百分數的概念有一定了解以后，教師可以讓學生說說生活中的百分數，并以小組的形式進行討論，這能夠幫助學生更好地掌握相關內容，同時意識到數學與實際生活的相關性。

4.結語

綜上，在新課標改革的大背景下，對教師教學活動的開展也提出了進一步要求，因此作為教師，要充分利用當前新興的教學模式，促進自身教學內容的多樣化。將說理課堂作為一種新型的教學模式，應用到實際教學中，能有效培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。因此，作為教師要充分認識到這一模式所具有的積極意義。

參考文獻

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